从评估中专业剖析要点看学院专业建设的方向王华锋.pptVIP

评估中的专业剖析与学院专业建设 王华锋 2012.3 专业在职业院校中的地位 如果学校是一条龙，专业就是眼睛。 如果专业是一条龙，课程就是眼睛。 对于职业院校：专业是支柱、课程是核心、教师是关键！ 评估中的专业剖析 专业剖析是按照一定的教育教学价值观，对专业设置依据、人才培养模式与培养过程以及教育教学成果进行分析判断并推进专业建设的过程，是高职院校开展自评和评估工作的切入点和着力点。 实际上，专业剖析就是在评估过程中的一个专项评估—专业评估。 云南省质量工程中特色专业的评估指标体系 云南省评估方案中专业剖析要点 云南省评估方案中专业剖析要点 某省专业剖析的主要内容 某省专业剖析的主要内容 某省专业剖析的主要内容 教育部支持高等职业学校提升专业服务能力的目标与内容 1.推进校企对接? 以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 ?这是实质上是鲁昕部长提出的职业教育和行业的4个（有的是5个）对接。即：专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。 教育部支持高等职业学校提升专业服务能力的目标与内容 2.探索系统培养? 推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展。以专业人才培养方案为载体，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，改革招生考试制度，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。 ?这实质上是最近提出的现代职业教育体系建设基础的中高职协调发展问题。要实现10个衔接：人才培养目标的有效衔接、专业结构布局的有效衔接、课程体系和教材的有效衔接、教育教学过程的有效衔接、信息技术应用的有效衔接、人才成长途径的有效衔接、教师培养培训的有效衔接、行业指导作用的有效衔接、校企深度合作的有效衔接、教育评价改革的有效衔接。 教育部支持高等职业学校提升专业服务能力的目标与内容 3.强化实践育人 系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。 教育部支持高等职业学校提升专业服务能力的目标与内容 4.转变培养方式 推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。 教育部支持高等职业学校提升专业服务能力的目标与内容 5.建设教学团队 建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。 教育部支持高等职业学校提升专业服务能力的目标与内容 6.实施第三方评价? 建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养