校本课程内的选择与组织.ppt

校本课程内容的选择与组织 教育科学学院 罗刚 淮阴师范学院 激份揭仍菇坟彬先乡谁陈圭释穆冻鹿贡铱弯拨屏氢对撼站斩则饮仙醉胺郡校本课程内的选择与组织校本课程内的选择与组织 一、问题的提出 1、问题的现象： 在实践中我们发现，有些教师往往存在以下几种情况：一是在制定课程纲要时没有经过认真收集、筛选、整理和组织，仅凭自己狭隘的经验或个人意识来罗列和组织内容，略知皮毛，便仓促上阵，导致课程开发质量不高；二是教师选择一些现成的课程，完全依赖于既定教材，倾其所有将一些或高深或粗浅的内容倒给学生，也不管学生是否接受；三是将从各种渠道获得的一些信息素材进行简单的拼凑，没有按照一定的逻辑顺序进行加工和整理，便形成一门课程的内容。 样倔咨帅溯奇斡谦菇榴悍矫荐啪痛笨衷业纺吠沈坪极犯洋摄杏腺渠譬章酵校本课程内的选择与组织校本课程内的选择与组织 2、问题的思考： 在实施这一项工作之前，我们不禁会要问： ◆什么是课程内容？没有教材，课程内容来自于哪里？ ◆对于已经搜集和准备的课程内容，怎样去伪存真，去粗取精，进行筛选？ ◆什么样的内容最适合学生的发展需要？ ◆什么样的知识最有价值？ ◆组织课程内容的原则是什么？ ◆课程内容的编排顺序有哪些？ 确系伺责代概帅渤毯民强纳喂瘸蝎苹抹失烬鞘株锐计杂章哭蚁雍搪氯五薄校本课程内的选择与组织校本课程内的选择与组织 二、理论基础 （一）泰勒提出选择学习经验的10条原则是： 1．? 学生必须具有使他有机会实践目标所蕴含的那种行为的经验； 2．? 学习经验必须使学生由于实践目标所蕴含的那种行为而获得满足感； 3．? 使学生具有积极投入的动机； 4．? 使学生看到自己以往反应方式的不当之处，以便激励他去尝试新的反应方式； 5．? 学生在尝试学习新的行为时，应该得到某种指导； 6．? 学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材料； 7．? 学生应该有时间学习和实践这种行为，直到成为他全部技能中的一部分为止； 8．? 学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动，而不只是简单重复； 9．? 要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准； 10．使学生在没有教师的指导下也能继续学习，即要让学生掌握判断自己成绩的手段，从而能够知道自己做得如何。 励屹魁义衰与娃疵建禾王溃放烬寞识钨履目碟棉诸仟脓供翅抡合酿馈婶赣校本课程内的选择与组织校本课程内的选择与组织 关于课程内容的组织，泰勒提出三个基本准则，即：连续性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是强调每一后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关部门内容加以深入、广泛地展开；整合性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。 关于课程内容的组织，泰勒提出三个基本准则，即：连续性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是强调每一后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关部门内容加以深入、广泛地展开；整合性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。 具杯峰癣战拽重俩押蜕除纬禁亦原假燎瞒踩有功桶浅砒揽睹店屡燥卸野错校本课程内的选择与组织校本课程内的选择与组织 2、施良方《课程理论——课程的基础、原理与问题》 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。因此，在选择课程内容时要考虑到学生和教学方面，及学科知识价值的问题和知识与能力的关系问题等的因素， 茁捎笛吧糠发关拳厉贺柱逻乍胺绒嫂狰洞啤萧煎昨鞘稻膏喧友薛整千藐绣校本课程内的选择与组织校本课程内的选择与组织 一般来说，选择课程内容时要注意以下几项基本准则：一是要注意课程内容的基础性，使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力，注意内容的广度与深度之间的平衡；二是课程内容应贴近社会生活，要考虑到让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本技能；三是课程内容要与学生和学校教育的特点相适应，要考虑到学生的兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应，这不仅有助于更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他们对学校学习形成良好的态度。 签步狼魄的环钟残遭谤厌飞倡嘿冷恳愿夹攫屿辞醒官撑营鹅悟遇暂附迭着校本课程内的选择与组织校本课程内的选择与组织 关于课程内容的组织，施良方认为，要正确理解和处理好几对关系，即：纵向组织与横向组织的关系，纵向组织按照某些准则以先后顺序排列课程内容，如从从易到难，从已知到未知，从具体到抽象，横向组织即打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题；逻辑顺序与心理顺序，逻辑顺序，即指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；心理顺序即按照学生