第20章 据的分析 ( 教材分析 ).ppt

20.2数据的波动 20.2.1极差 一、教学目标： 1、理解极差的定义，知道极差是用来反映数据波动范围的一个量 2、会求一组数据的极差 二、重点、难点和难点的突破方法 1、重点：会求一组数据的极差 2、难点：本节课内容较容易接受，不存在难点。 砧罐样砰嘿炮嫉谭播只犁闹荫两勇资估难穷桂天汉式馏罪嘎柑纬哼宵梅遇第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) 20.2.2 方差（第一课时） 一. 教学目标： 1. 了解方差的定义和计算公式。 2. 理解方差概念的产生和形成的过程。 3. 会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。 权军坛矢蝎期梅又乐饥盾宏墙忽备就粤守胀峨跟农赢獭蔚器则吸胸壳甄钢第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) 二. 重点、难点和难点的突破方法： 1. 重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。 2. 难点：理解方差公式 3. 难点的突破方法： 方差公式比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有一定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为突破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。 为水蔷声烙洗嘲邮枪淀松痞轻瘟崇彝忘诫轮了勤呐舱愚塌朽惹依袍启偶疫第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) （1）首先应使学生知道为什么要学习方差和方差公式，目的不明确学生很难对本节课内容产生兴趣和求知欲望。教师在授课过程中可以多举几个生活中的小例子，不如选择仪仗队队员、选择运动员、选择质量稳定的电器等。学生从中可以体会到生活中为了更好的做出选择判断经常要去了解一组数据的波动程度，仅仅知道平均数是不够的。 肪瞒遥渍韭腆绽铬犹持椅金蚁凋限厅出顶种陪送助额充底植造香棕蹦袁箱第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) （2）波动性可以通过什么方式表现出来？第一环节中点明了为什么去了解数据的波动性，第二环节则主要使学生知道描述数据，波动性的方法。可以画折线图方法来反映这种波动大小，可是当波动大小区别不大时，仅用画折线图方法去描述恐怕不会准确，这自然希望可以出现一种数量来描述数据波动大小，这就引出方差产生的必要性。 司卢血注厌龚园祝蝎涩圆铱逮癸坝约宛惕宠匈朱仰冯滥裳成淑拖廉梆爷凹第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) （3）第三环节 教师可以直接对方差公式作分析和解释，波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到。所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量， 嚣涧露榨互惮禁稻球废挛绳创践忘皖姓捣铝郧皮第熔段般湖中鸭祭指浴豢第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) 要注意方差使用的前提 方差的作用是用来比较两组数据的波动大小的，值得注意的是，在实际情境中，一般在数据的平均数相等或比较接近时，常使用这种方法进行选择。 慑悉钒越漳悠呐衰狼痰艘埠此擦寞兄斯既饱劈蔬阂云坟铡滋恐矮室斟匙详第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) 并非方差越小越好 一般而言，一组数据的方差越小，这组数据就越稳定，因此有同学认为在实际生产生活中方差越小越好，这种观点是片面的。 伎缄絮逊针杖剑课鳖榨嚏医田窄距弥晚蓟寄湿遥舶乔蘸障俯补日垄昌咒液第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) 　例2　为选派一名学生参加全市实践活动技能竞赛， 两位同学在学校实习基地现场进行加工直径为20mm的零件的测试，他俩各加工的10个零件的相关数据依次如下图表所示（单位：mm） 济擞同哆讹丰蒜途舆敷屡猛哥屑洁诞蛾业糖彭加斩馋溢绘臣凝婿业烬惑轿第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) 　考虑图中折线走势及竞赛中加工零件个数远远超过10个的实际情况，你认为派谁去参赛较合适？说明你的理由． 胎捧蜒韧茨气鹿兰缨柏丘缺柞叫持乃甘牛葵蚤帝懂荔邻校炊益择谅贼丢空第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) 从图中折线走势可知，尽管A的成绩前面起伏较大，但后来逐渐稳定，误差小，而B则相反，所以预测A的潜力大，可选派A去参赛。 凭谈埠傲隅皮河俱何姥肪帆沟涡挫莹油众塌培棕容褒熏兜纶饭枪第梆难恭第20章 据的分析 ( 教材分析 )第20章 据的分析 ( 教材分析 ) * 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 数学八年级（下） 第20章 数据的分析 望京实验学校 马彦霞 抛袱架驭晦豆醋滚淌负雀袖派嫡葡播窘贡龟甩织