25、黄鹤送别 好开课.docVIP

25、黄鹤楼送别 （第二课时） 教学目标： 1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学重难点： 1、?诗文对照,?理解课文内容及诗句意思。 2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学准备： 教师：准备课件 学生：预习课文，搜集送别诗。 教学过程： 一、整体入手，引入情景 1、同学们，今天我们继续学习25课《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 2、课文讲了谁为谁送别？（板书：李白——孟浩然）说说课文讲了一个什么故事？（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而进行送行) 二、品词析句，感情朗读 （一）感悟第一节 1、出示送别场景图，事情发生的时间是“烟花三月”。三月前加上“烟花”两字，你仿佛看到了什么？出示：烟雾迷蒙 繁花似锦 想象说话：杨柳依依，一眼望去，仿佛置身于烟雾之中，繁花似锦，又似置身于花海之中。 2、出示全段，让我们美美地读一读课文第一段。 （二）感悟二、三节 1、在美丽的春景中，老朋友要分离了，此时此刻他们的心情如何呢？学生思考。 今天就让我们跟随李白，在这繁花似锦、春光如梦的季节里，登上高高的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧。请同学们轻声读一读课文2、3自然段。 2、千年胜景黄鹤楼有着神奇的传说，两位诗人曾在这里谈诗篇、论人生。黄鹤楼是他们友谊的见证。而今两位诗人要在这里话别，一定思绪万千。请大家再次默读二、三自然段，读读想想，你从这些文字中感受到了什么？然后在小组中交流。 3、交流感受。 出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” （1）分别之际，两人心底都有一种依依惜别之情，为什么不痛痛快快地诉说心中的不舍之情，而是一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色？点示字。（他们无心欣赏春景，只是不愿意触动藏在心底的依依惜别之情）“触动”是什么意思？ （2）他们不想触动这份情，把它深藏心底，其真正原因是什么呢？（他们不想分离，想多相处一会儿，他们谁也离不开谁。） （3） 谁能读出他们不忍分别的情感？指名读。 （4）师：真是此时——无声胜有声，出示。女生齐读。 过渡：送君千里终须一别，终于，这藏在心里的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起酒杯说……生接读，出示： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” （1）这一段话中用了几个“您”，说明了什么？“除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？（夫子——古时候对学者的尊称；兄长和老师） （2）李白尊重孟浩然，尊重他什么样的人品？（链接出示《赠孟浩然》诗，师读，以证明“誉满天下”、“令人敬仰”：孟浩然不愿给皇帝当剥削百姓的官，宁愿在田园中种菜。） （3）再读一读这三句话，想想，这三句话之间有什么联系？ （李白对孟浩然的敬仰之情随着交往的增多，转化为亦师亦友，有兄弟情、有师生情，而在今天分别的时候，自然产生了难舍之情。） （4）从李白对孟浩然的对话中，你读懂了什么？（敬仰之情和依依惜别之情） 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不这样呢？但是他却把无限的眷恋和不舍之情深深埋在心底，反而引用王勃的一句话“——”去宽慰自己的好兄弟李白。 出示：“王勃说得好，‘海内存知已，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” （1）你是怎么理解“海内存知已，天涯若比邻”这句诗的？“知己”一般指？在文中指谁？ “海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思是——出示 （2）在文中就是指——引读：李白和孟浩然虽然分别了，但是——他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。 你是怎样理解“我们的友谊……永世不绝”的？（孟浩然作为兄长、老师，在这儿更多表现的是劝慰，虽然暂时分别了，但不必难过，不必伤感，我们之间的友谊将天长地久，永不消退。）让我们用分角色朗读的形式再现话别的场景。 4、朗读第3自然段。先同桌合作练读，然后请两组同学读，学生评价是否能表现两人的内心世界，体会两人的深厚友谊；再请男女生分角色齐读。 三、目送饮诗，想象意境 1、师：多么感人的话别呀！不忍别，终需别。（出示江边送别图及文字） 引读第4自然段：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。—— （生读：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。） 白帆随着江风渐渐远去，李白——（生读：依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……） 2、演示小船远去动画。 3、小船消失