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语文四上二元教案
课题
5、古诗两首 《题西林壁》
第 1课时
教学目标
有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
理解诗句的意思,体会诗人的心境,明白诗中蕴含的道理,能把读诗的感受与人交流。
教学重难点
重点
有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思,明白诗中蕴含的道理。
难点
理解诗句的意思,体会诗人的心境,明白诗中蕴含的道理,能把读诗的感受与人交流。
教学准备
教师
教学设计、诗人的资料及与本诗相关的图片等。
学生
做好课前预习,收集诗人的相关资料。
我们的约定
读出古诗的韵味,领悟诗歌大意。
教学内容
教学活动
设计意图
谈话引入。
二、整体感知,初步了解诗意。
三、自主探究,理解感悟。
四、品读欣赏,积累诗句。
五、感悟写法。
六、总结课文,拓展延伸。
师:我们的祖国山河壮丽,风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?(展示庐山图片)看了以后,你觉得庐山怎样?今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)
1、指名读古诗,纠正字音。2、用自己喜欢的方式练读。
借助书上的注释和自学任务,自读自悟。(出示学习任务)(生自学,教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题,可以向老师、同学求助。)
小组交流、互相补充纠正。
集体汇报交流,感悟诗意和哲理。
(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。)
师小节:诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说:“不识庐山真面目”呢?(点拨:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个部分)
同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。(4)师问:你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。
1、配乐朗读。(师引发情感:在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》。 2、练习背诵。
1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景?
2 、学生汇报,教师点拨。
作者先写游山所见,再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
学了这首诗,你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清。”)
古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。
让学生结合注释朗读、理解诗句,在小组里交流、互相补充。培养学生自学、理解、互助学习的能力。
学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。
品读诗句,再次感受庐山的景色。。
领悟诗人的写法,理解诗中蕴含的道理。
对诗中所蕴含的道理进行巩固、消化。
板书设计
题西林壁北宋 苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(所见)不识庐山真面目,只缘身在此山中。(明理)(从不同的角度观察,结果各不相同)
(“当局者迷,旁观者清。”)
作业设计
1、背诵并默写《题西林壁》。2、将《题西林壁》这首诗改写成短文,加上自己的感悟。
课堂反思
课题
5古诗两首 《游山西村》
第 2课时
教学目标
认识三个生字,会写4个生字。
有感情地朗读古诗,读懂古诗的意思。
3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境。
教学重难点
重点
理解诗句和诗中所含的哲理。
难点
理解诗句和诗中所含的哲理。
教学准备
教师
教学设计、诗人的资料、相关图片等。
学生
做好课前预习,收集诗人的相关资料。
我们的约定
读出古诗的韵味,领悟诗歌大意。
教学内容
教学活动
设计意图
谈话引入。
二、学习古诗,理解诗句意思。
三、品读欣赏,感悟道理。
四、感悟写法。
师:走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗?(板书诗题)
1、回忆上一节课我们是怎样学的? 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 (1)自由读诗,大体说说诗句写了什么内容。 (2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。 (3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意。 (这一环节,教师让学生在小组内协商合作,谈各自的感受,如:可以每人讲一句,也可以一人讲,其他学生补充,教师
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