《中小学心理健康教育指导纲要》修订的教育改革背景（二）.docVIP

《中小学心理健康教育指导纲要》修订的教育改革背景（二） 　　三、新课程改革的持续推进与中小学心理健康教育的发展 　　基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。在过去的十余年间，新课程改革对推进我国的教育事业和提升学生的综合素质做出了很大贡献，也对中小学心理健康教育起着积极的推动作用。同时，中小学心理健康教育的发展也给新课程改革提供了强有力的支持。 　　（一）新课程改革与中小学心理健康教育的关系 　　2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。新课改与中小学心理健康教育具有相一致的人才观、目标价值理念与教育取向，只不过新课改基于教育、教学层面，心理健康教育基于心理层面。因此，二者是相辅相成、互动发展的关系。 　　1.有共同的教育观。新课改与心理健康教育都关注学生的发展，都强调“以学生发展为本”。新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这一核心理念可表达为三个“关注”：（1）关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心和牵挂。（2）关注学生的情绪生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。（3）关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这与心理健康教育强调“以人为本，面向全体，重视学生个性发展”的发展性理念相一致。二者同样关注学生的发展，并以关注学生的主体性意识的培养与激发为核心。 　　2.有共同的学生发展观。新课改与心理健康教育都坚持把学生看作是发展着的人，并主张：（1）学生的身心发展是有规律的。教育者应依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心的健康发展。（2）学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确潜藏着巨大发展能量，坚信每个学生都是可以积极而健康地成长的。（3）学生是处于发展过程中的人。这意味着学生是在教育过程中发展起来的，是需要指导与辅导的。（4）学生是独特的人。每个学生都是完整的人，每个学生都有自身的独特性，教育在面向全体的同时要尊重差异性与独特性，使每个学生在原有的基础上都能够得到全面、自由的发展。 　　3.有共同的师生关系观。新课改与心理健康教育都强调建立基于人性化的新型的师生关系，都强调以生为本，以人为本。在师生关系中，新课改强调教师是“学友”，是“平等中的首席”；心理健康教育强调教师是“知己”，教师要“蹲下来看学生”。这种“人本主义”、“生本主义”新型理念促成教师角色功能上的转变。教学相长、平等合作的辅导模式代替旧有僵化的师生关系而逐渐成为新型的现代师生关系。教师在对学生的尊重、理解、鼓励、接纳和无条件的积极关注中，实现师生的共同成长。 　　新课改与心理健康教育的相互依存与互动关系具体体现在：新课改所强调的知识与能力目标，所关注的学习过程与方法、情感态度与价值观等，无一例外地需要依托人的心理发展去实现，而这些反过来也影响心理健康教育体系的构建；心理健康教育坚持“面向全体与关注个别相结合”与新课改的“发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我建立自信，使每个学生都能得到充分的发展”的理念不谋而合；心理健康教育遵循的“活动―体验―领悟”的内在机制与新课改重视过程体验的理念异曲同工；新课改中的评价方式与心理健康教育强调的过程性评价和良好心理环境的营造也是相吻合的。正因为新课改与心理健康教育存在动态下的相互依托、相互促进，所以新课改为心理健康教育的发展提供了广阔的舞台，成为这十余年来推动心理健康教育发展的动力之一，而心理健康教育也为新课改的顺利实践提供了师生心理基础层面的有力支撑。 　　（二）新课程改革的持续推进呼唤中小学心理健康教育的进一步支持 　　新课程改革正在持续推进。中小学心理健康教育将能够在以下方面对新课改的推进助上“一臂之力”。 　　首先，它有助于更新教育观念。在当代教育视野中，学校心理健康教育是一种以发展为理念的教育活动，包括可持续发展的理念，全体发展的理念，全人发展的理念，潜能开发的理念，终身教育的理念。学校心理健康教育也是一种以学生为中心的教育活动，它坚持学生是自己认识、成长和发展的主体，强调学生的主体地位，突出学生的主体作用，鼓励学生的自主探索，通过充分发挥学生的积极性、主动性和自觉性，使学生成为自主自动的能掌控自己心灵世界的“思想家”（布鲁纳语）。因此，学校心理健康教育是一种真正体现“创造适合学生的教育”的教育。新课改说到底是一项开发人潜能的工程，特别需要更新教育观念。心理健康教育的这些理念为新课改所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标提供心理观念层面的依托，为转变教学方式和学生学习方式奠定基础。 　　其次，它有助于建立新型