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《物理化学》精品课程建设的研究与实践 　　摘要：精品课程建设的核心在于教学模式与教学体系的建设，本文介绍了我校在《物理化学》精品课程建设过程中，以培养创新人才为目标，从转变教育思想、更新教学理念入手，加强师资队伍、教学内容和体系、教学手段和方法的改革与实践，取得了较好的效果。 　　关键词：物理化学；精品课程；建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0225-02 　　教育部将精品课程定位为“五个一流”，即具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。通过精品课程建设，从而实现优质教学资源共享，促进和完善“高等学校教学质量和教学改革工程”。因此，精品课程建设是实施高等学校教学质量和教学改革工程的一大举措，对于提高本科教学和人才培养质量，促进教育教学改革不断深入发展具有深远而重大的意义。 　　我校自2009年启动校级核心课程精品课程建设工作，并取得了良好的成效。《物理化学》精品课程建设过程中以转变教育思想、更新教育理念为先导，以物理化学课程教学内容和体系、教学方法以及教学手段等改革为核心，以培养适应社会发展需要的高素质创新人才为目标，构建具有我校鲜明特色的物理化学课程教学体系。经历近3年的建设，2012年《物理化学》课程已建设成校级精品课程。 　　一、《物理化学》精品课程建设的目的和意义 　　《物理化学》是一门从化学现象和物理现象的联系出发研究化学变化规律的一门学科，它深刻阐述了各个化学领域中最本质的基础理论，是整个化学学科的理论基础。是学生在已掌握的数学、物理、化学的基础知识和实验技能的基础上，进一步学习有关化学变化的基本原理和共同规律，掌握物理化学处理问题的方法和手段，将能够进一步增强学生分析和解决实际化学问题的能力。 　　我校的《物理化学》课程是环境科学与工程学院环境工程、应用化学、环境科学、能源化工4个专业的一门必修专业理论基础课，授课对象接近200人。针对各专业的不同需求，《物理化学》课程分为A、B两个不同层次教学，《物理化学A》总学时为80，主要授课对象为应用化学和能源化工专业，这些专业的学生必须具备扎实的物理化学基础。《物理化学B》总学时为56，主要授课对象为环境工程和环境科学专业，这些专业的学生需要掌握本专业必备的物理化学基础知识。《物理化学》课程是培养环境学院各专业工程技术人才整体知识结构及能力的重要组成部分。将该门课程建设成为校级精品课程，对推动我校的教学改革、提高教学质量、培养创新人才有着极其重要的意义。 　　二、《物理化学》精品课程建设的研究与实践 　　1.建立一支优秀的师资队伍。教师是教学过程的主体和灵魂，师资队伍建设是精品课程建设的核心，是提高教学质量的关键。因此，我们在精品课课程建设中，始终把师资队伍建设放在首位。围绕教学原则、教学内容、教学方法等有计划、有组织开展教研活动，采取集体备课、公开教学等多种形式，不断提高《物理化学》课程的整体教学水平。支持教师积极参加学术交流及培训活动，不断提高自身素质，团队教师均参加过国家精品课程培训。建设了一支学历、知识结构和年龄结构合理的师资队伍，教师事业心、责任感强，认真负责、积极上进，团结协作，教学效果好。为进一步提高教学质量，更好地建设精品课程提供了有力保证。 　　2.更新课程体系和教学内容。针对我校不同专业的人才培养目标要求以及教学计划中的课程设置体系，认真修订和完善了《物理化学A》和《物理化学B》课程的教学大纲，把学科特点和专业培养特色有机结合起来，在学习必备的物理化学知识基础的同时，更注重方法的传授和能力培养。《物理化学A》是应用化学专业和能源化工专业的重要专业基础课，后续的化工原理、化工热力学等课程对物理化学知识都有较高要求，同时物理化学还是这些专业的学生考研科目，所以构建较为完整和坚实的物理化学知识体系是《物理化学A》课程教学的目标；《物理化学B》根据环境工程与环境科学不同的专业性质，在教学内容的取舍上突破了物理化学学科体系，在热力学第一、二定律的基础上，对热力学应用的讲授内容进行了不同的选择和侧重，体现了对专业知识和后续课程的延伸特点。特别是对环境工程专业突出原理与知识的应用，加强物理化学与工程学的相互渗透、相互联系、相互糅和，使学生在今后的实际工作中能有意识地运用物理化学观点去思考、认识和解决问题。 　　3.改革教学手段与教学方法。教学手段与教学方法的改革是精品课程建设另一不可缺少的重要组成部分。为了提高教学效率，扩大学生的视野，激发学生学习兴趣，提高教学效果，不断完善教学手段与教学方法，效果显著。教学手段与教学方法改革包括：（1）讲课方式：采用板书与计算机多媒体教学相结合的方法，课件集文字、图像、动画等素材于一