提高小学数学练习设计有效性的研究(一)参考资料.docVIP

提高小学数学练习设计 有效性的研究曹培英一、研究练习设计的意义　　这里所讨论的“练习”（常常也称之为作业），包括课堂练习与课前、课后练习。　　1.从数学教学的内容看：练习是数学教材的重要组成部分　　如果以课本的篇幅计，那么建国初学习前苏联编制的习题汇编式教材，课本即习题集。发展到今天，即便是讲究问题情境、追求学习过程的教材，各种练习大体上仍然占据了过半的篇幅。　　因此，钻研数学教材，很重要的一项内容就是研究其各类练习题的配备，吃透练习的设计意图，把握练习的实施要求，发现需要因班、因人制宜加以调整或补充之处。　　2.从数学教学的过程看：练习是数学学习必不可少的环节　　何谓“学习”？中国式的经典回答是“学而时习之”。任何学科的学习，都需要“时习之”，都离不开练习过程。数学更是如此，早就有“学数学”就是“做数学”的说法。事实上，整个数学课堂教学，不仅课课有练习，而且还有专设的练习课。　　过去，小学数学课堂教学总体上是练习课多于新授课，新授课上也常常是练习时间多于新授时间。但现在，情况出现了逆转，新授课多于练习课、新授时间多于练习时间成了不争的事实。谁都知道，“教”是为了“学”，教是因为需要教。但不知不觉间，我们变得更喜欢“教”了，这无疑与课改的初衷背道而驰。其原因是多方面的，课程标准与教材、教师与教学，都有值得探讨的问题，有待另文专题研讨。对于本文来讲，这一现象也从另一侧面