中学生课外阅读问题及优化对策.docVIP

中学生课外阅读问题及优化对策 　　阅读是人类一项重要的文化传承方式，正如俄国著名哲学家赫尔岑所说：书是这一代对下一代的精神遗训。对于中学生来说，文学名著对提高他们的道德情操、塑造价值取向、培养创造力和想象力都具有积极的作用，为中学生认识社会、认识他人、认识自我打开了一扇窗户。然而，当今社会物质文明飞速发展，生活节奏越来越快，人们趋向于追求实用、速度、效率等客观因素的深刻影响，再加上网络和电子媒介的普及和应用，这些都正在改变着人们的生活方式。在这样一个充满功利的时代，能坐下来静心地读几本好书，对于中学生来说，简直就是一件奢侈的事情。所以，中学生的课外阅读，暴露出较多的问题。具体来看，有以下几个方面的问题，应当引起我们的重视： 　　一、 阅读介质“图像化” 　　近年来，现代网络技术的进步使阅读方式都发生了变化。“读图”作为一种新的文化类型和阅读方式，已经渗透到社会生活的方方面面。中小学生的课外读物被大量的图像所充斥，文字在读物中似乎已变成了辅助性的内容。不少中小学生重“读图”轻读文的风气日益盛行，图文书、“口袋书”盛行，似乎“读图”时代已经到来。过去，书籍是大众获取信息的主渠道，而现在光盘、录像、广播、电视、电脑网络等渠道接受方式多样化，它们直接作用于人的视听，能满足人的感官刺激，同时这些以视听刺激为主的信息接受方式使学生的语言感受能力退化，也削弱了他们对课外阅读的兴趣，并导致恶性循环。与传统阅读方式相比，信息时代和读图时代所特有的产物，就是一种以图画代替文字为主要内容，以数字资源代替印刷资源为主要载体的一种阅读方式。大众传媒时代，以未加筛选的海量信息，颠覆、恶搞传统的消遣方式，交换互动的对话式阅读，跳跃的非线性阅读方式，使得人们传统的阅读方式发生了巨大的变化。在色彩纷呈的图像信息面前，中学生的阅读注意力无法集中，经典名著阅读的式微也就在所难免。 　　二、 阅读思维“浅薄化” 　　眼下的青少年越来越习惯于电脑阅读。在内容上，数字化多媒体信息量大，在形式上又具备互动性、方便性和参与性的特点，让大家在阅读时根据需要即点即看。这种快速阅读方式，符合青少年追求个性、效率和时尚的心理特点，同时也改变了青少年的思维方式，没有逻辑、没有深度，跳跃性强，没有分精读和粗读，阅读不经过思考，跳读，囫囵吞枣。美国学者尼古拉斯卡尔就针对这种现象提出，“网络造成的结果是，我们从网络得到的是知识的宽度，失去的是深度”。他引用一位剧作家的话说，我们正在成为“煎饼人”，跟无限的信息网络连接后我们的知识变得又大又薄，我们正在失去阅读严肃作品所需的持续、深入思考的能力，在这一过程中，我们重现变成了数据处理器。他指出，“我们正在经历的是，回到文明演进的早期：我们在从个人知识的耕种者变成数字数据丛林里的打猎者和采集者……为了换取互联网所蕴藏的宝贵财富，我们正在舍弃卡普所说的‘过去那种线性思考过程’”。面对信息的海量膨胀，生活节奏的加快，学生们的深度阅读减少了，浏览式的浅阅读在增加。这种浅薄的阅读方式，就会导致很多同学读书只是一种被动的接受，缺少个性化的眼光和创新意识。 　　三、 阅读内容“浅俗化” 　　现在中学生的阅读的品味普遍较低，阅读面窄，更倾向于阅读娱乐性的休闲读物，“浅”读物更容易受到欢迎，是中学生课外阅读的主流，但是经典的文学名著、哲学类、科普类等严肃类的“深”读物却受到冷落，更多的学生只是把它看成是老师布置的强制性任务来完成。他们表示，这类作品枯燥乏味，不喜欢读。所以，走进学生课堂，我们仍能发现他们的课桌上赫然摆着卡通漫画、粗制滥造的武打言情小说、“搞笑”作品或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志，甚至新生代的“另类文学作品”。 　　虽然休闲读物能够让我们实现精神上的放松，但它绝对不能成为中学生课外阅读的主流，它的意义与经典作品是不能相提并论的。由于心理发展尚不成熟，中学生无法正确判断事物的价值取向，因此在进行课外阅读时，很有可能存在盲目性、随意性，选择的对象会有很大偏差。因为缺乏选择与鉴别，盲目追随“流行”，造成中学生课外阅读资源浪费，阅读品位不高。 　　四、 阅读目的“功利化” 　　由于教育改革中教育评价机制相对滞后，高考仍然是目前教学的重心，教育的功利化倾向严重，在这种实用主义的价值观影响下，中学生阅读的目的较为功利化，首先是很多学生为了应试而勉强开展课外阅读，或为了赶潮流、和同学有谈资而读书，独独不为了自己的兴趣爱好，不为了自己的求知欲而读书。如果学生长期依靠这些外部的压力强迫自己读书，那么丧失读书的兴趣是迟早的事情，一旦这种外部压力被解除，他们的阅读行为就很难继续，甚至会排斥阅读。其次是不少家长和老师学校也常常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄就要与考试挂钩，不让学生去接触过多课外书籍，这无疑是一种人