中职幼教琴法集体课教学浅论.doc

中职幼教琴法集体课教学浅论 　　摘 要： 创新发展的琴法集体课教学形式，配合小组课、个别课进行全面的人才综合素质培养，是现在最重要的任务。鉴于中职幼教学科与专业的特点，应该围绕综合素质教育对教学内容、教学原则、教学方法、教学形式等进行一系列改革探索，从而推动中职幼教琴法课程的全面发展。 　　关键词： 中职幼教 琴法集体课 教学改革 　　随着国家教育部对中职学校的重视，海西建设步伐的加快，提高人才综合素质，已成为中职教育改革的主题。中职幼教学科与专业的特点，应该围绕综合素质教育对教学内容、教学原则、教学方法、教学形式等进行一系列改革探索，从而推动幼教琴法课程的全面发展。以下是我对幼教琴法集体课教学中，如何围绕人才综合素质教育进行教学改革的见解。 　　一、中职幼教琴法集体课的必要性 　　（一）中职学校培养方向对幼教琴法课教学改革的要求 　　幼教琴法教学如何从单一技能训练转向综合能力的素质教育，是当前教育改革中的重要课题之一。在短短三年的幼教学科学习中，琴法作为基础课一般只开设两年，第三年作为实习工作学年，极少学生会选择高考班继续学习。如果选择一对一个别授课形式，以单一技能训练为目的，那么学生整体音乐修养必定会有所欠缺，专业技术能力受到局限，尤其在对幼儿歌曲进行伴奏课程的学习时，会因为技术能力的限制，遇到较大困难。学生往往因为不会弹奏幼儿歌曲伴奏，而不敢或者不去幼儿园担任教师工作。我们意识到，中职幼教琴法教学不能按照以往传统教学模式，而应该根据当今社会对人才的需要，采取不同的教学形式与教学内容。 　　很多幼教班开设了琴法课与幼儿歌曲即兴伴奏课，但是往往都没有把这两门有机结合起来。在琴法课上，教师只负责教钢琴演奏技能与音乐表现，仅仅要求学生完成每首歌曲的基本要求，而不负责教歌曲即兴伴奏，不重视学生伴奏能力的培养。同时，由于即兴伴奏课教师主要讲如何根据不同类型歌曲配置和声织体，对于学生在弹奏中的技术困难很少讲解，也不讲如何运用良好的触键弹好不同类型的歌曲伴奏，以及如何与演唱者配合表现歌曲的知识，造成学生在歌曲伴奏中出现许多毛病，或者因为钢琴演奏技术不过关而造成伴奏中断。2011年钢琴小提琴大赛就是把这两种课程很好地结合起来，比赛过程还是比较成熟完善的。 　　（二）为了更好地从幼儿园实际工作出发 　　中职学校幼教专业不是培养钢琴独奏人才，而是培养从事各种类型、各种层次的幼儿音乐教育工作者，这就要求学生有较高的文化素养与综合专业技能。因此，琴法集体课是提高学生专业综合能力的重要手段。幼师琴法教学要在自身范围作出改革，尝试将琴法教学法、歌曲伴奏包括即兴编配伴奏等内容融入琴法课里面，并且将思想品德与专业技能的综合提高作为开发学生潜力的重要因素，从而使琴法课逐渐变为培养人才素质的一门琴法教育学科，而不是单纯的专业技能课。 　　（三）琴法集体课教学主要是培养学生的综合素质 　　为全面提高学生的音乐素养，保证教学改革的实施，必须将两年教学的基本目标与每学期的授课计划结合起来，还要将标准和学生不同的条件结合起来，灵活制订进度计划。 　　琴法教学以掌握钢琴演奏技能为基本内容，只有在此前提下，学生才有可能进行歌曲伴奏和教学法的实践与学习。所以钢琴基本技能是贯穿两年综合能力培养的主线。在进行钢琴演奏技术训练的同时，增加幼儿歌曲伴奏，包括即兴编配伴奏、钢琴教学法的教学内容。 　　歌曲伴奏课分理论与实践两部分。理论部分主要讲述歌曲表现与伴奏处理的一般常识：怎样与儿童进行和谐快乐的艺术合作，怎么样使儿童演唱与伴奏完美协调，以及如何处理前奏、间奏、尾声与伴奏的关系。实践部分是通过学生弹奏歌曲伴奏对其进行音乐表现、弹奏技术、伴奏方法的具体指导。幼儿歌曲伴奏的教材主要选用中等职业学校幼儿教育专业教学用书《幼儿歌曲弹唱教程》，并且与即兴编配伴奏的教学结合起来进行。我们一般将歌曲伴奏从简单到复杂划分为四种类型。第一类：中外抒情歌曲；第二类：进行曲风格的歌曲；第三类：活泼轻快的歌曲，包括儿童歌曲；第四类：综合类的大型歌曲。学生通过学习优秀作曲家写作歌曲伴奏的构思与手段，获得一些感性认识，帮助他们掌握即兴伴奏方法。当然中职幼教学生毕业后主要从事幼儿教育，所以灵活掌握儿童歌曲伴奏规律更为重要。在选择弹奏歌曲的时候，我会挑选一些好弹、好听的歌曲，让学生在轻松、愉快的弹奏中学到伴奏知识，如莫扎特的《香槟》。 　　左手伴奏非常简单，全曲伴奏就用了主和弦和属七两个和弦完成，学生很喜欢，弹得很快，课后我请学生用这首歌曲的左手伴奏编配幼儿歌曲，学生都觉得很简单，完成作业的速度非常快，弹起琴来十分轻快活泼，曲子弹奏的乐感得到充分发挥。 　　中职琴法集体课教学有几个显而易见的优势：第一是有效地将琴法课的有限时间集中使用，扩展教学内容。通过集体教学中每个人学到