例谈小学品德课堂教学目标的准确定位.docVIP

例谈小学品德课堂教学目标的准确定位 　　苏霍姆林斯基认为，确定课的目标是很困难的，即使对有多年经验的教师也是如此。对于教学一线的小学品德教师来说，如何准确定位与把握教学目标，是个大难题。本文以浙教版《品德与社会》四年级上册《当冲突发生后》一课为例，从课程标准的解读，对教材内容的细读，到对以生为本的研读来简要探讨小学品德课堂教学目标如何准确定位。 　　一、目标定位，始于对课程标准的解读 　　课程目标是课程的宗旨和价值导向，正确解读品德课程目标，有利于教师把握教学的方向性，心中有准则，才能准确定位教学目标。品德与社会课程的总目标是“培养学生良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础”。总目标之下，又设立了情感?态度?价值观、能力与方法和知识三个分目标。总目标的实现有赖于三个分目标的统一与整合。课程目标是对教学活动基本的、整体性的要求，指明了教学活动的方向和应当达到的水平或程度。每一课的教学目标应以课程总目标和情感?态度?价值观、能力与方法和知识分类目标为参照，并服从、服务于它们。 　　对照品德与社会课程目标，浙教版《品德与社会》教材《当冲突发生后》这一课，所要实现的“情感?态度?价值观”目标，是落实课程总目标下情感?态度?价值观分类目标中的第二条：爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽