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任务型教学在中职学校英语教学中的应用探分析 　　摘要：随着我国教育体制的改革，中等职业教育作为职业技术教育中的重要组成部分，其教育目标与教学模式也发生着一些变化。将任务型教学理念与方法应用到中职学校英语教学中，有助于提升中职英语教学的教学质量，增强学生的学习能力。 　　关键词：中职学校 英语教学 任务型教学 英语 探析 　　随着时代的发展与社会的进步，市场经济发展对学校英语综合能力的要求变得越来越高，这对中职学校的英语教学提出了更高的要求与挑战。任务型教学方法在中职英语教学中的应用，有助于更好地实现中职英语教育的目标与培养目标，有助于增强学生的英语综合运用能力。 　　一、针对任务型教学方法与其在中职英语教学中应用的意义研究 　　（一）针对任务型教学方法的研究。所谓任务型教学方法，就是指以任务为中心的单位计划、组织语言教学的一种有效途径。在任务型教学模式中，教师需围绕教学目标特定的语言与交际项目设计可操作、具体的任务，让学生通过沟通、表达、解释、交涉、询问等多种语言活动形式来有效完成课堂任务，从而达到学习、了解、掌握英语的目标。 　　（二）针对任务型教学方法在中职英语教学中应用的意义研究。任务型教学方法在中职英语教学中应用的意义表现在以下四个方面：一是由于任务型教学方法在中职英语教学中所涉及的信息量较大，这十分有助于拓宽学生的英语知识面；二是由于中职学校的学生对英语学习的主动性与兴趣不强，将任务型教学方法应用到英语教学中，学生在课堂中需完成多种任务获得，这有助于促进学生参与到英语语言交流中，激发学生的创造性灵感与想象力以及学习的主动性；三是学生在完成英语学习任务的过程中，需将语言技能与语言知识有机结合，这有利于培养学生在英语学习中的综合语言应用能力；四是在任务型教学活动中，学生在课堂中有很多小组性质或者两人性质的合作性活动，每一组学生都有相应的任务需要完成，这有利于培养学生的独立思考、分析与解决问题的能力，从而促进学生的全面性发展。 　　二、针对任务型教学在中职英语教学中应用的研究 　　（一）针对任务型教学中英语教学设计模式的研究。针对任务型教学中英语教学设计模式的研究内容包括以下三个方面： 　　首先是任务环，即学生运用已经学习过的语言知识完成语言交际任务。其中计划是为即将开始的任务完成状况汇报准备，在这一阶段学生可以向教师提问，并草拟汇报内容，其中汇报人员可由教师在小组成员中随机挑选，同时根据学生任务完成的状况及其中存在的问题提出相应的改进意见。任务四由小组成员共同或个人完成的任务，学生可以通过讨论的方式解决任务中存在的问题，教师可以在教室中监控并鼓励学生统一需要表达的思想内容。汇报是指教师在听取小组汇报的同时指导学生对汇报结果进行对比性评价，从而找出其中可以改进的知识点。 　　二是前任务，即教师向学生介绍任务与主体，进而激活学生已有的学习与生活经验，帮助学生熟悉任务话题与短语，让学生明确任务的目标与主题，从而为语言的运用与练习做好充分的准备。 　　三是语言焦点，即教师需对学生所汇报的内容进行补充与点评，指导学生归纳总结与回忆巩固在任务完成阶段所接触的词汇与语言表达形式。 　　（二）针对任务型教学中英语教学设计原则的研究。针对任务型教学中英语教学设计原则的研究内容包括以下五个方面： 　　首先是任务相依性原则，即针对学生学习英语的特征，教师在设计教学任务的过程中需坚持由易到难、由简到繁的原则与由初级-高级任务的循环模式。通过层层递进的活动任务不断激发学生学习英语的动力、兴趣、信心。 　　其次是情景与言语真实性原则，即教师在设计英语学习任务时，需将学生的工作需求与生活经验和教材中的话题紧密结合，从中职学生对英语的认知水平与真实兴趣的角度出发，选择真实明确的语言信息与语言资料，让学生在一种模拟真实或真实的情景中进行英语学习，不断增强学生的医院文化意识。 　　三是在做中学原则，即教师指导学生通过参与具体的语言活动或任务来完成语言的学习以获得相应的学习经验。学生在具有差异性的情境中运用英语，有助于丰富学生对英语的理解与感悟，充分发挥学生学习与应用英语的创造性与主动性。 　　四是形式-功能性原则，即在设计英语学习任务的过程中需将语言功能与语言形式紧密结合，通过思考、阅读、参与小组的讨论、同伴沟通等多种形式完成英语学习任务并理解英语语言的基本功能。 　　五是脚手架原则，即教师需在英语课堂教学中给予患者足够的支持与关注，保障学生的创新灵感与精神，指导他们遵循循序渐进的原则学习英语。 　　三、针对任务型教学方法在中职英语教学应用过程中需注意问题的研究 　　任务型教学方法在中职英语教学应用过程中需注意的问题包括以下四个方面：一是在运用任务型教学方法的过程中，教师需严格注意并科学调整自身的角色意识与心态