任务驱动教学模式在中职电气自动化教学中的应用.docVIP

任务驱动教学模式在中职电气自动化教学中的应用 　　摘要：经济的发展离不开人才的支撑，而中职教育的任务就是为社会输送实用型的技术人才。通过改变传统的教学模式与方法，激发学生的学习兴趣与创造力，对于教学任务的完成、教学效果的提高都大有裨益。经过实际教学过程中发现，科学合理的使用“任务驱动”教学法，在实际教学中逐渐显现出其优势，比较适合此类操作技能类课程。 　　关键词：任务驱动教学；中职；电气自动化 　　【中图分类号】G424.1 　　随着我国经济结构的调整和发展方式的转变，传统的高污染、高耗能、高投入、低效益的发展模式逐渐被取代，同时社会更加需要能掌握先进技术的高素质复合型人才。以往象牙塔式教育培养出的学生并不能快速适应市场的需要，因此培养实用技术型人才便是中职教育的历史使命。而人才的培养，无论从教材设计、教学安排上都要立足市场，适合社会，否则所学的技能与社会脱节，毕业之后很难找到满意的工作。目前，中职教育的工作多采用传统的教学方法，也就是以理论教学为主，尽管已经加强了实践教学，但是还不能达到满意的效果。因此，有必要在教学方法上有所创新和改进，而“任务驱动”教学法的正确运用，就是一个比较可行的尝试。 　　一、电气自动化教学改革的意义 　　我国整体的经济形势向好，许多国际集团公司在国内建厂投资生产，新的生产技术得到广泛运用，对于我国电气自动化的发展是个极大地推动作用。对于技术的革新，必然需要与之匹配的专业技术人才[1]，特别是中职教育，因其培养的学生实用性较强，收到这些用工企业的青睐。企业需要上手快，技术精湛的人才，这也给中职的电气自动化教学提出新的要求。 　　电气自动化专业除去要具备电子技术、系统工程等专业理论知识外，对于系统设计、信息处理方面的实践应用也是必须掌握的技能。为了适应社会市场的需求，需要加强实践性教学的部分，而这一部分往往是学生培养中的薄弱地方。许多学校也都在做着积极的探索，如教材的设计、多媒体的应用、网络教学、课堂谈论等等，已经取得了一定的成果，要想在教学过程中充分调动学生的积极性与创造性，采用派发“任务”的方式就是一种有效的尝试。 　　二、任务驱动法教学的优势 　　任务驱动教学是指在教学过程中，以学生为主体，教师作为任务的指导组织者，讲教学任务和任务精心设计后隐含在每个任务当中派发给学生或学习小组，学生在接到任务后，在规定的时间内完成，这样就会极大的激发学生的创造性、主动性与团队合作的精神。特别是在接到任务后的讨论阶段，学生们集思广益，头脑风暴，分工合作，拿出最终的解决方案的过程中，所学的知识与技能得到最大限度的调用。因此这种教学方法非常适合电气自动化这门课程，既巩固了理论知识，又提高了时间技能，大大提高了学习效果，因此其有很强的教学适应性。 　　中职教育不同于学术型、学科型的高等教育培养，其人才培养的目标应该就是现场的基本操作技能和专业技能。“任务驱动，项目导向，注重实践”比较适合这门课程的教学特点。传统的教学过程中，教师重理论，轻实践，或者比例不是很合适，造成学生在听课的过程中，属于被动接受的局面，学习兴趣并不是很多。而理论教学的本身又略显枯燥，这样的教学效果必然大打折扣。通过派发任务并且规定一定时间后，就会给学生一定的压力，让其主动的获取相关知识，积极与同学进行交流与讨论。当遇到问题时，教师再加以点拨和传授，教学的质量就会事半功倍。这种教学方式打破以往教师的绝对主角位置，变化了位置，让学生的参与意识更加强烈，让学生在“完成任务”中学，在“学习”中“完成任务”，将知识和运用做到有机的结合[2]。 　　三、任务驱动法教学模式在中职电气自动化教学中的应用 　　（一）结合教学内容，提出任务 　　任务驱动的前提是要有任务，任务的提出是个比较巧妙的问题。所以在提出任务时要斟酌考虑任务的可行性、难易程度、受众面等诸多因素。教师在上课前要精心准备教案，搜集相关案例，根据学生的接受能力设计模拟情景，派发一个较为综合的任务。任务最好是可以拆分的或者分步进行的，以便与学生们的分组合作。 　　这个过程中教师应该注意到，“任务”只是手段而非目的，因此任务要合理、符合学习本阶段的知识结构与掌握程度，也不能只是简单的技能操作，还要兼顾一定的理论知识水平和综合创造力[3]。 　　（二）任务的派发与分析 　　在任务派发之前，教师可以根据课堂教学任务，对于可能涉及到的知识和技能再次进行重点讲解，以加深学生的印象。任务确定后，就要派发到学生中。学生操作之前，再重点说明课程相关的原理与方法。学生可以随机分成几组，每组选定出组长。每组拿到任务后，将任务进行分解，确定优先顺序，组内成员分工合作。 　　（三）激发学生潜力，教师协助完成任务 　　对于比较复杂的任务，教师可以“抛砖引玉”，提出一些思路、方法或步骤