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信息技术条件下多校区大学教学组织运行模式创新与实践 　　摘要：充分利用先进信息技术，创新运行机制和管理模式是高等教育发展的时代要求。分析了多校区大学教学组织运行模式的特点，以北京联合大学为例，通过调整组织运行模式、管理流程再造、优化教学管理团队和建立组织运行机制实现改革，并融合信息技术，完成移动服务模式和常规服务模式并行，创新了教学组织运行模式，使多校区大学教学组织运行工作顺畅有序、和谐高效，成效显著。 　　关键词：多校区大学；组织运行模式；信息技术；创新；实践 　　作者简介：张公鹏（1978-），男，山东菏泽人，北京联合大学教务处，助理研究员。（北京 100101） 　　基金项目：本文系北京市属高等学校人才强教计划资助项目“多校区大学教学组织运行模式创新与管理信息化建设”（项目编号：PHR201107302）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0038-03 　　当前，以多媒体技术、计算机技术与网络通讯技术为主要特征的现代教育信息技术为高校提高教学管理水平带来了新的契机。对于近年来高等教育迅速发展过程中出现的多校区大学，教学管理信息化建设尤为重要。深度融合信息技术，创新教学组织运行模式，促进教学管理现代化，为教育教学工作提供优质服务，这是当前高校教学管理工作改革和发展的迫切要求，也是高等教育走向现代化的必然选择。 　　一、多校区大学的教学组织运行模式 　　1.多校区大学的教学组织运行模式及其特点 　　模式是解决某一类问题的方法论，即把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度。组织运行是使组织结构动态化的过程，包括组织制度的建立、组织冲突的协调、运行机制的健全、运行过程的调控等。综上，教学组织运行模式就是为了提高教学运行工作的效率和效益，促进教学工作的发展，对教学组织结构进行组织运行的一种指导方法论。 　　随着高等教育体制改革和结构调整及办学规模的不断扩大，多校区办学已经成为我国高校办学的主要模式。宏观上来讲，多校区大学的管理模式决定了其教学组织运行模式。比较常见的多校区管理模式主要有三种：集权式管理模式、分权式管理模式和集权、分权混合式管理模式。[1]微观上来说，多校区大学教学组织运行又有其自身的特点。多校区大学集权式教学组织运行模式，其优点是管理职责分明、教学组织安排和规范统一、管理流程和标准一致；分权式教学组织运行模式的优点是学院内部组织运行灵活，学院内部效率相对高；混合式教学组织运行模式的优点是两者优点兼有。基于多校区大学的特点，三种模式的缺点是各校区因地域较远，易导致教学组织运行配合不协调、管理效率不高、教学资源重复配置、共享困难、教学管理效益差。由于其管理的复杂性，可能会有主校区和分校区学院在教学运行的某些环节上有差异，形成不同标准的两套体系。 　　2.信息化技术在多校区大学教学组织运行中的作用 　　多校区大学的教学组织运行与单一校区大学相比较，实现资源共享，保证全校教学工作有序、同步、高效运行是面临的最大挑战。尤其是校区间距离较远的多校区大学，这些问题直接影响学校的教学管理效率和办学效益。因此，结合教学管理理念搭建管理信息化平台，通过信息化技术解决多校区大学管理中存在的问题显得尤为重要。其必要性主要体现在四个方面：有利于减弱分割校区地域因素对学校的不利影响，实现教学管理工作通知及时、开展有序、同步；有利于规范多校区教学管理，在学校教学管理部门的统一要求下保证高质量地运转，使各项管理工作走向标准化、程序化、制度化；[2]有利于学校教学资源有效管理，更大限度地实现教学资源共享和利用，提高办学效益；[3]有利于适应高等教育现代化，更好地实施高校学分制等教学改革，切实促进多校区大学的人才培养质量。 　　二、北京联合大学的教学组织运行模式改革 　　北京联合大学是北京市市属综合性大学，其前身是1978年建立的北京大学、清华大学等30多所大学的分校。经过30多年的建设与发展，学校目前拥有13个校区、14所学院（其中6个法人学院），分布在北京的6个城区，形成了以小营校区为中心、集中与分散相结合的办学布局，是研究多校区大学管理的典型案例。学校通过调整组织运行模式、再造教学管理流程、优化教学管理团队和建立组织运行机制等措施促进了教学组织运行的改革与创新。 　　1.调整组织运行模式 　　组织结构是静态的流程，是研究组织运行模式的切入点。在学校进行本科教学工作水平评估以前，教学组织运行模式偏向于分权式管理模式。法人学院的部分业务可以直接以学院的身份和上级教育管理部门进行开展，教学进程、教学管理过程文件等与学校有一定的差异；非法人学院也在很多业务进程上不一致。调整后的教学组织运行模式偏重于集权、分权混合式管理模式，组织结构发生了一定的变化