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创造性思维在高中语文教学中的运用 　　高中语文新课程标准对语文评价机制做了调整，提出“考试方式还要多样化。要以主观性试题为主，鼓励学生有创见”。关于教学目的，又这样阐述：掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。这就需要广大的高中语文教师在保留一部分有效的传统教学方法的同时，以开放性的语文心态，接纳、运用并推广能激发高中学生创造性思维的教学手段。 　　下面，我就举一些教学过程中的实例来具体阐述，与同行们共同探讨、交流。 　　一、反传统法在《别了，不列颠尼亚》教学的运用 　　《别了，不列颠尼亚》是人教版必修一的篇目。这则新闻真实、及时地报道了1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权这一历史性大事件。这则新闻最别致之处，并不在于它标题、导语、主体安排顺序的遵照传统，而在于一反新闻语调的客观、理性。我在教学中抓住这点，用了“反传统法”： 　　1.本文标题的倒装句式，一开始就吸引了读者的眼球，我让学生思考、讨论，并通过提问、引导的方式，让他们明了：把“别了”放在句首，有突出强调的意味。这一标题，其实含有“永别了，英国殖民主义对香港的统治”之意。一种领土得以完整，祖国尊严得以维护的自豪感、激动感就在学生心中油然而生。 　　2.传统新闻的主体部分，主要是对现实事件的再现，而本文描述现实场景的同时，又兼顾了历