(两位数加两位数的连续进位加法.docVIP

两位数加两位数的连续进位加法说课稿 “两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10到练习题。由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。 　　基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标： 　 结合以上理解，我的教学设计思路如下： 在课堂的开始，导入，与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？”让学生充分展示交流解决问题的方法；对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“”，学生，交流算法；第二个层次“”，；第三层次“”，。最后，小结交流此课收获，梳理本节课的【知识与技能】 1、初步掌握理解笔算两位数加两位数和三位数的连续进位加法，能正确地计算两位数加两位数的连续进位加法。 2、培养学生解决问题的能力。 【过程与方法】 经历两位数加两位数（连续进位加）的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。 【情感态度与价值观】 通过让学生自主探究连续进位加法的计算过程，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，培养合作意识。 教学重点：掌握万以内两位数加两位数的笔算方法，能熟练地进行计算。 教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学准备：数字卡片、多媒体课件。 一、学前准备，导出新知 1、口算下面各题： ９＋６＝　　　　５＋7＝　　　　8＋6＝ 　 6＋4＝ 90＋20＝ 50＋70＝ 40＋80＝ 60＋90＝ 2、想一想： （1）它们都是进位加法，是从哪位往哪位进一？ （2）你能根据进位的不同将这些口算题分成两类吗？ （3）你能在两类中各选一道组合成一道新的计算题吗？ （4）你会笔算你新编的计算题吗? 二、学习新课，自主探究： 1、导入新课 师：刚才的我们口算的题目，是前面学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，像我们刚刚新编的题目，就是我们今天要学习的是连续进位加。 板书课题：两位数加两位数的连续进位加 2、自主探究 合作探究笔算方法：96+29 复习笔算小儿歌 以小组讨论、合作探究的形式进行探究笔算方法 汇报结果 3、教学例1 （1）出示例题图 你在图表中得到了什么数学信息？ 你能根据图表中的信息提出一个用加法解答的数学问题吗？ （2）教学98+25的计算方法 学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。） 从哪一位加起呢？（从个位加起。） 那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。） 讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 三、巩固练习： 1、数学诊所 2、数学小老师 3、算式谜 四、课堂小结： 通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？ 《两位数加两位数的连续进位加法》教学反思 我觉得执教本节课有以下两个亮点以及两个需要改进的方面： 一、两个突出的亮点 1、创设“纯数学”的情景。 本节课没有刻意追求时尚的外表，没有开展一些华而不实的活动，但整节课学生的兴趣浓厚，学得积极主动。本节课就以“→口算题分类→新编计算题→研究算法”这样一条自然流畅的“线”贯穿整个教学过程，让学生在自然的“纯数学”情境中全身心