(个性化德育育人的思考与实践.docVIP

个性化德育的思考与实践3.个性化德育注重德育育人的层次性 德育个性化的过程，实质就是人性优化过程。在不同成长阶段，对不同的学生个体，德育活动应该有一个动态递进的机制。我们根据学生发展阶段的不同，提出了个性化德育育人的三个层次： （1）学生行为规范的初步养成。 每年对新入学学生进行形式多样的行为规范教育，并且在经过全体学生的讨论后制定出我校学生不可触摸的高压线如手机作弊，翻越院墙，群架斗殴，携带刀具等。还有其它基本规范，如个人的仪表，各项纪律的遵守，校园环境的保洁等等。 （2）在基本的行为规范养成后，要求学生根据自身的特长和能力，积极投入到班级文化建设中去，培养和发展学生不同的能力优势，通过各种活动提升学生的思想和行为水准。 （3）不断实践，形成自主管理、自我教育的能力，建设长虹特色文化，即“基础扎实、和谐发展、个性彰显、勇于创新”的育人文化。针对学生不同的发展阶段，积极开展各项德育活动，让不同阶段的学生在体验中受到教育。我校高一年级开展集体主义教育、文明礼仪教育、劳动观教育和感恩教育；高二年级开展爱国主义教育、法纪教育、责任教育和成人教育；高三年级开展社会主义教育、前途理想教育和心理健康教育等。同时形式多样的教育活动，如大型的晨会、报告会、总结表彰会等集会；小型的讨论会、座谈会；书面的征文比赛、宣传专栏、黑板报、文学刊物；口头的演讲比赛，课文朗诵；面上的班会、团日，点上的党校、团校；声像的观看优秀影视片、资料片，图文的读书活动、参观图片和实物展览；有声的“长虹之音”校园广播，无声的优美的校园绿化景点和别致的文化标志等。这些活动的体验使得学生自主意识增强，能力得以锻炼，个性得以彰显。 （二）让爱走进学生心灵，凸现个性化德育。 时代的发展要求教育的变革。不断加强与改进德育工作，开创新的德育工作思路与方式，积极拓宽德育工作渠道，是新课程背景下德育工作的深情召唤。学校德育工作要全面凸显“以人为本”的理念，以“爱”为主题，以“个性化”为特色，不断增强德育教育的针对性与实效性，让学生在主体参与的德育实践活动中自主探索、自我体验、自我提升，为造就学生全面、健康的人格奠定坚实的基础。 ?1．“爱” 的个性化德育的目标： “爱” 的个性化德育将“育才”和“育德”融为一体，改变教师的育人观念，提高教师自身的素质，增进师生感情，使每位教师都有机会品尝到指导和管理学生的乐趣与艰辛，同时也得到学生家长的认同和学校的重视。这种德育模式，弥补了以往学生思想道德教育、心理指导只靠班主任一个人承担的不足，在培养学生高尚的品德、健康的心理、良好的行为习惯方面，提高了效率，增强了效果，无论是学生工作的高度、广度还是深度，都有较大的改观。提高学校德育实效优化个性化德育胡锦涛总书记在全国加强和改进未年人思想道德建设工作会议上的讲话中指出：“思想道德建设的改进创新，重点在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫。”这里的改进和创新体现时代性把握规律性，其目的就是为了增强实效性。德育个性化已成为各国德育改革发展的共同追求的目标。它具有独特性、主体性、层次性、和谐性的丰富内涵。要使学校德育摆脱机械化、模式化、脱离社会生活等低效乏力的尴尬局面，适应时代发展及个体发展需要。在德育中，必须尊重学生的人格和选择，关注学生的生活事件，以丰富的精神实践活动和教师的人格魅力影响和培养学生的良好个性心理品质。为生服务理念个性化德育功能。　　校领导和老师反复研究理念，明确教育应是人尽其才的教育确立“以学生发展为本”，“教育就是服务，就是为学生服务”的指导思想。并提出“为学生服务，让家长放心，创品牌”的口号，让每一个学生感受到学校和老师的关爱；让每一个学生都品尝到成功的喜悦。全教职工以新的理论知识（如德育个性化的特点等）武装自己的头脑四种意识：即目标意识，确立教师成才目标，学生提高目标等；责任意识，要正确处理与学生、与学生家长、与同事的关系，处理好份内事与份外事的责任关系；服务意识，确立了全心全意为每一个学生服务，为每一个学生家长服务；风险意识，让大家认识到，教师这一职业的风险越来越大，应把这种风险意识转化为强烈的工作责任心。学校团委、学生会为学生搭建展示学生才华的多彩舞台，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点。各年级组老师根据不同年级的特点，提供各种适合不同学生情况的德育方案，有的放矢地开展思想政治教育工作。各班老师（特别是班主任）善于发现每一位学生的闪光点，张扬他的个性。，我校通过不同的德育方式和途径解决了不同学生的思想道德问题；通过全体教职员工都成为德育工作者，人人都关心学生的思想道德问题，德育起到了事半功倍的效果。　　构建德育平台，优化个性化德育功能。　　1）构建基础道德教育系列平台。学校以仪式活动（升旗仪式、成人宣誓仪式等）和节日纪念活动的社