(3篇教学设计.docVIP

15、《喂——出来》教学设计 主备人：艾凤平 审核：孙艳玲 战亚红 教学目标 ? 1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 ? 2．锻炼想像能力。 ? 3．扩大词语掌握范围。 教学重点、难点 ? 培养学生的想像能力。 教学时数：一课时。 教学过程 自主预习 1．给下列加点字注音。 ? 哂(shen3)笑??? 牟(mou2)取??? 众目睽(kui2)睽? 棘(ji2)手??? 铆(mao3钉? 贪婪(lan2) 履行(lǚ) 2．解释下列词语。 ? 哂笑：讥笑。??????????? ??胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 ? 牟取：谋取名利。????????? ??棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。 ? 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。??????????????? 莫衷一是：不能得出一致的结论。??? ? 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。??????? 逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 ? 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 ??? 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。??? 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 ??? 一视同仁：同样看待，不分厚薄。 3.导入 ??? 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。 4.本文作者星新一，日本现代小说家。 5.阅读课文。整体感知 ? 学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。 探究质疑 ?一、 学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。 ? 1．故事真否? ? (否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。) ? 2．围绕的话题是什么? ? (环境保护问题。) ? 3．洞是真的无底吗?’ ?(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。) ? 4．为什么题目用“喂——出来!” ? (既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。) ? 5．洞是比喻什么? ? (人类生存的土地。) ? 6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? ? (为己名利而忙碌的各种人。) ? 7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个? ? (不统一答案。) ? 8．作者要说的道理是什么? ? (作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。) ? 二、探究活动 ? 1．讨论文章主题。 ? 这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。 ? (1)提出了人类与自身生存环境的问题。 ? (2)揭示了人性的多面性和复杂性。 ? (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。 ??? (同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。) ??? 2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么? ??? 学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。 ? ?附：板书设计 15、喂——出来 “洞”——人类地球 “喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。 警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。 《喂——出来》教学反思 嫩江三中 艾凤平 我曾想将“对话式”这新的教学理念渗透到教学之中，以此来搭建师生互动的平台，促进课堂的民主和平等，孰料，教后我才意识到对话式教学不仅只是教师提问，学生回答简单模式，而是能否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，能否做到这些，问题的设计成了师生之间对话的关键，因为“对话式”教学不是对话而对话，这样只能流于形式，产生无意义话语的循环，而无本质的认识。 如：我设计问题：在填洞之前，人们有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害？课堂上出现了看似激烈争论，有些说有，有些说无，依据林林总总，举目皆是，不一而足。但学生的回答都是集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表层次，教师对学生的评价较单一，缺乏启发性，特别是能够引起学生思考的东西太少，无法激发学生潜在的对话欲和表现欲，说白了，这对提高能力，增长智慧方面来讲没有一点效益。归根结底学生要探究的是人类集体无意识的根源所在。 我发现以“问题”组织形式进行的教