《钱学森》信息化教学设计模版.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 徐瑞芳 学科 小学语文 六年级 单位 青岛市李沧区实验小学 胶州市第四实验小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 《钱学森》是苏教版教材六年级上册第六主题单元在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽千辛万苦终于回到祖国以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络教学环境 □移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 微课程交互式电子白板网络资源 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导学卡前置学习 设计《钱学森》卡 课前下发给学生 播放指导“裕”字书写的微课程 自主学习完成四个模块的内容 前置模块化的学习引导学生自主学习 课堂中深入学习 （图片导入、品味语言、总结提升） 电子白板出示图片 交流课前拓展阅读收集整理的关于钱学森的资料 两张图片资源很简单但是确是课堂教学的序曲引出课文的学习就顺理成章顺水推舟了 第一步感受赤子情怀过渡 1.学生采用圈点勾画的方式，画出课文中的语言描写的部分，通过自主交流，初步感受钱学森对祖国的热爱。 2.采用抓重点词语的方式，通过对“最得意”、“最得力”、“优厚”和“优越”等词语的理解，抓出美国军官的“一个人抵得上五个师”语言描写，深入感受钱学森的赤子情怀，并进一步感受侧面衬托的表达效果。 3.找出课文中描写其他留学生的语言的句子与钱学森的语言进行对比并讨论钱学森究竟傻不傻的问题深入走进钱学森这个人物感受他归国决心之大和拳拳爱国心 在语言品味的过程中，充分运用电子白板，截取学生在语文书上的圈点勾画和批注，引导学生自主交流学习成果，实现了学生与学生、与教师、与语文本的深度对话，学生在语文课堂上的主体地位得以落实。 第二步倒叙体会归国心切引导按照时间的先后顺序第一自然段应该放在课文的哪一部分 1.观看微视频朗读第一自然段 钱学森归国时的视频材料是文本 第三步 观看 主持人白岩松的颁奖词一经出现学生的感动溢于言表对人物的理解就更加丰满了 课堂后拓展学习 在博客上/ 深度阅读 博客的开通无益于打开了三扇窗：第一扇是课内与课外实现无缝对接；另一扇是阅读与写作无痕链接；第三扇就是单一评价与多元评价的深度融合。 七 为了有效达成教学目标，设计了简洁的教学板块：导学卡前置学习→ 课堂中深入学习→课堂后拓展学习 清晰的教学思路，使得本堂课的教学特色鲜明： 一、前置性学习模块化 导学卡中的内容包括四个模块：“字词大篷车”、“自主阅读筐”、“课前拓展阅读角”和“自主阅读困惑地”。这四个模块涵盖了字词、内容和拓展阅读以及初读后的问题提出等几个方面，把学习的时间和机会还给了学生，实现了课堂的翻转。微课程的写字环节更提高了学生对汉字的音、形、义的理解。 二、探究性学习资源化：图片导入→品味语言→总结提升 简简单单的三个教学板块，其中融合了图片资源、两段视频资源和一段文字资料以及音频资料，深度融合在语文课堂上，再配以交互式电子白板的使用，恰如其分地实现了语言文字的品味、作者表达手法的学习。信息技术手段变成了支架，架起了语言与表达之间的支架，使学生潜移默化地学会了抓住语言描写突出人物特点的表达手法，更使学生了解了“倒叙”这一表达手法的特点和作用，更对人物的认识达到了一定的深度。 三拓展性深度学习技术化