在课堂教学中语言文字训练的有效性研究.docVIP

在课堂教学中，语言文字训练的有效性研究 ????????????????????????????语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。这一定位，使我们广大中小学语文教师更请醒地认识到：语文教学应当彰显语言学科的个性，立足工具，弘扬人文。 下面，我就结合自己平日来的语文课堂实践，就如何提高阅读教学的效率和质量，谈一点自己初浅的体会和做法。 一、增强目标意识，凸显语言能力。 我认为，在语文教学中，确定教学目标应该着眼于有效的语言训练，学生对文章情感和主旨的感悟应建立在阅读过程中对语言文字理解的基础上，要能给学生思想的熏陶，思维的启迪，智力的开发，智慧的开启。 （一）整体思考，瞻前顾后 每一堂课的目标不是孤立的，静止的，一篇课文教学目标的确定要整体考虑它在单元、教材、年级段中的地位，力求做到承前启后、循环往复，使近期目标和远期目标，具体目标和一般目标有机结合。 我听过小学一位老师上的《两个谜语》，便有了更深的体会，她上的是一年级着拼音读课文识字《两个谜语》。这一阶段，孩子已学完了汉语拼音，进入到读文识字，但这位老师牢牢把握低年级段对于汉语拼音学习整体要求、整册教材及本单元的汉语拼音的学习目标，将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，在识字阅读中适时渗透、强化和巩固汉语拼音，在课始复习文中带有轻声读音的词语的音节，在识字、阅读时，又强化了这些轻声词语的正确读法，可见，钱老师的心中始终有着这根目标准绳，在课堂教学中把汉语拼音巩固训练落到了实处。 （二）三维整合，明确适切 在确定目标时，我们应将知识技能、过程方法和情感态度价值观作为一个整体来考虑，尤其是情意目标的制订，一定要融在听说读写的语言实践中，两纲实施需结合不同年段的学习重点，形成教育序列，在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化。 如教学《荷花》一课，可以提出如下目标：（1）识字学词，读准生字的字音，了解词义，正确书写字词。（2）有感情地朗读课文，在读中体会作者的情感，用朗读表达对荷花喜爱的感情。（3）从感悟作家笔下荷花的特点中，了解抓住特点，展开想象的写法。 从这一教学目标的表述，我们还不难看出，教学目标的制订必须指向清晰，对学生的三维目标的表述具体得当，并在落实学生的语言训练中细化到可以观察到的学生的具体语言实践行为，以便操作和评价。 二、巧用教学策略，强化语言训练 加强词语教学和表达训练。我们应该正确处理感悟与训练之间的关系，两者不可分割，你中有我，我中有你，相得益彰，以教材中具体的语言材料为抓手，引导学生在动态的语言实践中掌握语言规范，不断提高语言表达能力。 （一）、抓关键词句，反复锤炼 语文教学不是泛泛而谈，语言文字的品读是语文教学的根本。只有通过语言文字中 字、词、句的咀嚼，才能让学生感受文章的表现力，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。 近日，看到一位老师上老舍先生的《猫》一课时，对用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒一句解读的教学片断，耐人寻味，深受启发。老师先让学生说说蹭在句中的意思，在学生说出蹭是摩擦的意思后，她又启发学生思考：那老舍先生为什么不用摩擦而用蹭呢？一石激起千层浪，学生便开始细读文章，咬文嚼字，各抒己见，有的说用摩擦的话，句子中的猫就不可爱了，有的说这样猫好象不再温柔可亲了。在这愤悱之时，教师告诉学生，蹭虽然有摩擦的意思，但绝不仅仅是摩擦那么简单。让学生再读课文，联系上下文，看看对这个蹭字还能找到什么新的感觉？经过反复品读，学生对这个词语的表达效果又有了新的感受，悟出了蹭带有温柔、撒娇的含义，教师并不就此打住，而是顺势问孩子：猫这样轻轻地、温柔地、撒娇似地蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？学生纷纷回答：蹭出了可爱，蹭出了友谊。蹭出了顽皮。蹭出了它的天真活泼。蹭出了乖巧。蹭出了相互之间的感情------老师的点评更是一种引领：说得多精彩啊！，同学们，一个蹭字，不仅让我们感受到了猫的可爱，而且让我们看到了一幅人爱猫，猫爱人的动人画面。是的，在老舍爷爷看来，猫就是他的孩子；同样，在猫的眼中，老舍爷爷就是它最可信赖的亲人。 本案例中老师对蹭字的引导和解读，足以反映老师对教材的整体把握和对重点词句的深入理解。学生对蹭字作了多元的、诗意的理解，使一个平面的汉字逐渐丰满起来。这个过程不仅仅是理解词语的过程，更是形成语感的过程，是激发学习语文兴趣的过程。 （二）、借语言环境，巧设训练 1、?文章空白处 好多文章留有空白的余地，我们就要抓住这些空白点，让学生展开想象的翅膀，自由驰骋，通过说一说、想一想、写一写等进行语言、思维的训练，如在《微笑着承受一切》一文中，在写桑兰学会生活自理一处时，文章只告诉读者日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但是，没有具体