(“批注式”阅读.docVIP

打开阅读大门的金钥匙 语文的阅读教学定位相当零乱，学生不但要从文章中读出文学，还要读懂人生；不但要会读不同类型的文章，还要从文章中学会写作。而现实告诉我们，学生读书的被动性很大．学生早已习惯老师的“喂”与“灌”。如何教会学生科学地读书、有效地读书已成为语文教学亟需攻克的一道难题。语文阅读教学中，有的教师不仅注重基础知识的落实．而且也特别强化学生能力的提升，我认识相当部分教师忽视学生做批注的良好习惯。批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上．用线条符号或简洁的文字加以标记。因为在阅读教学中，让学生学会批注，就是让他们拿到了阅读的金钥匙。 请 耐下性子读来 ——“批注式”阅读不妨一试 前言： 浮躁的人难读书，也读不了书。现今的语文课堂，要么将文章肆意肢解开来，“剁”碎了讲，要么放散牛似的不管不问，随学生自由游弋，这些都无益于促进学生有效的读，深入的读，更不利于学生读书习惯的养成，读书能力的提升，让“批注式”阅读粉墨登场，看会怎样？ 阅读示例： 1、陋室铭 “铭”乃警戒或叙功德的文字， 点评：为陋室而铭，可知此陋室定有不陋之处。 2、 山不在高，有仙则名； 水不在深，有龙则灵。 点评：安徽凤阳，不独花鼓，更出了个朱元璋；花果山，山不过百米，有孙悟空而扬名于世；一个诸葛亮，一南阳，一襄阳，古代就有纷争，今人更是抢个不亦乐乎。全在借其名，来招揽天下游客，以谋其利。 3、斯是陋室，惟吾德馨。 点评：一个人不在乎有突出的外貌，华美的居室，有“德”便会名声在外。 作者重“德”，有“德”乃馨，此为缺德者戒。 阜阳奶粉事件，足以警示，有人求的不是德，而是利，为利而损德，看来还是米卢说的对“态度决定一切”。 4、苔痕上阶绿，草色入帘青。 点评：一“上”一“入”，灵动活泛，不由人不想起“红杏枝头春意闹”。 雅致、闲适、清静！ 5、谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 点评：物以类聚，人以群分，秦会的朋友不可能是岳飞，韩世忠，慕马一案端出三百多，并不奇怪。 琴棋书画是古人高雅的追求，现在怕不时髦了，现在人要的是钱，钱能通神吗？不过有些人穷的只剩钱了。 6、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 点评：“三顾茅庐”，没有“三顾”的诚心相邀，怎会有扬名天下的“蜀相”，而没有自比“管、乐”的“卧龙”，又怎会有“三顾”？看来“伯乐”和“千里马”，一个也不能少。 不要埋怨生不逢时，想一想自己是不是有千里之能。 7、孔子云：“何陋之有？” 点评： 有此雅室玄音，陋在何处呢？ 不是不陋，而是主人不以为陋，或意不在陋。 有此一问，读者能不深思之，深味之？ 总评：有什么样的追求，便会造就什么样的人生，你追求高楼大厦的宏伟，就不会留恋山野荒村陋室的安逸，你追求鱼翅、燕窝的肥美，怎么还会钟情粗茶淡饭的清香。 反思： “批注式”阅读是一种古老而实用的阅读方法，毛泽东手不释卷，二十四史留下墨迹点点；脂胭斋主更是以批注扬名，精点妙评我国四大才子书，让人赞叹不一；李宗吾和毛宗岗父子皆曾留下千古妙评。 情不为之荡，心不为之动，何来批注？ 批注是我要说些什么，亦可见我能说些什么，不会有赶鸭子上架的辛苦，不会有搜肠剐肚的无奈，只是心有灵犀的默然相通。 批注是风吹荷花的涟漪，起于青萍的微澜，专注的程度愈深，批注的质量愈高。 批注是瞬间的视通万里，思接千载，是心灵的感悟，不必看人眼色行事。 批注可以张扬个性，驰骋思维，让思想远航，是心赏，用心赏的过程。 批注是共欣赏的合作，是相与析的探索，屏足而谈，举案共话。 批注是心灵的释放，是自由的张扬。 批注是瞬间的感受，是飞逝的灵悟； 批注是对话：是与文本的对话、与作者的对话、与自我的对话、与生活的对话； 批注是扩展，是神飞天外，目游八极； 批注是思维的体操，激扬的情感； 批注唤起岁月的储备，唤醒沉睡的心灵。 批注有境界，可以物我两忘，如古人言“我注六经，六经注我”，读中思，思中悟，悟中再读，诸多人生的感慨，体验，全化作书中的文字，书中的文字全是思想的结晶。 批注：旁批也，可；间批也，可；总批也，可。批注可无所不在，天头地脚。 批注其乐也融融，妙在日积月累，“口不绝吟于六艺之文，受不停批于百家之编”，读读，思思，评评，“不动笔墨不批注”，一生受益。 通用-高考语文科技文阅读杀手锏：批注解读看整体作者文集:阳光在线 高考语文科技文阅读杀手锏：批注解读看整体 好多人有这样的感受：“现代文小阅读”碰运气的时候多