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数学新课标下课堂教学设计
第八章 生活中的轴对称
第三节 探索轴对称的性质
(一) 教学设计
●教学目标
知识与技能目标
1.学生通过自己动手,探索轴对称的基本性质,理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质。
2.能用轴对称性质解决实际问题。
3.通过本节课学习,逐步培养学生的观察能力与分析能力
过程与方法目标
通过实际生活中轴对称图片的展示、学生经历自己动手探索轴对称性质、并学会用性质解决实际问题的过程,逐步培养学生探索问题、分析问题、解决问题的能力。
情感与态度目标
1.通过本节课学习,学生能充分感受到数学源于实践并服务于实践,充分体现了理论与实践的辩证关系。
2.轴对称是生活中大量存在的一种图形,通过研究它的性质,让学生充分感受到数学的有用性和实用性。
3.学生以轴对称图形的美,感受到数学学科的美,从而更加积极主动地学习数学知识。
4.学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。
●教学重点
探索轴对称性质。
●教学难点
概括和归纳轴对称的性质是本节的难点。由于学生受到年龄、思维能力以及所学知识的限制,不能很好地将观察到的现象归纳和概括,为了突破这一难点,教学中采取学生自己动手折纸、探索轴对称性质,以此激发学生的学习兴趣。再通过教师的提问,引导学生逐步归纳出观察到的结论。
●教具准备
多媒体、普通纸片、钢笔、铅笔、量角器、刻度尺、小镜子
教学过程设计
教 学 活 动 教师活动 学生活动 活动说明 一、创设情境
1.请同学们列举我们教室里哪些物体是成轴对称的?
2.用图形计算器(或电脑、手工剪纸)展示生活中的轴对称图形。
3.用图形计算器(或电脑、手工剪纸)展示成轴对称的两个图形。
二、探索轴对称的性质
实验一:
请同学们将一张纸片按以下步骤做一做:(1)将纸片折叠一次,并在折痕上任取两点A、(2)继续折叠,使点A、点B重合;(3)将纸展开,沿第二条折痕画直线m。
想一想:(1)点A与点B关于直线m有什么样的位置关系?
(2)连结AB,请同学们用量角器、刻度尺度量并判断线段AB与直线m有什么关系?
实验二:
请同学们将课前准备好的纸片对折,然后用笔尖扎出“14”这个数字,将纸打开铺平,用笔沿扎痕画出(如右图)。
想一想: (1)图中折痕m两旁的图形有什么关系?(2)在上面过程中,点C与C′重合,点D与点D′重合。连结C、C′的线段与直线m有什么关系?点D与点D′呢?(3)线段AB与线段AB有什么位置关系和大小关系?CD与CD呢?(4)∠1与∠2有什么关系?∠3与∠4呢?说说你的理由。
下面请同学们完成课本第215页“做一做:”
(一)类似于两个全等三角形可以定义轴对称中的对应点、对应线段、对应角。
(二)由以上实验及做一做,由学生归纳出轴对称的性质。
三、试一试:
(1)如图,EFGH是矩形的台球桌面,有两球分别位于A、B两点的位置,试问怎样撞击A球,才能使A球先碰撞台边EF反弹后再击中B球?
H G
。A
B 。
E F
(2)请同学们动手做课本第217页“试一试”。
四、小结:
五、作业:
课本第216页,习题1、2。
学生进行观察、列举:如黑板、日光灯管、电视柜、窗户等。
学生观看、欣赏
学生观看、欣赏
学生按(1)、(2)、(3)步骤完成。
学生1:点A、B在直线m异侧。
生2:点A、B到直线m的距离相等。
生3:点A、B不仅到直线m的距离相等,而且关于直线m成轴对称。
学生进行度量、分小组讨论,得出他们认为正确的结论。
生4:线段AB与直线m相交。
生5:线段AB与直线m不仅相交,还可得出它们互相垂直。
生6:因为点A、B到直线m的距离相等,也就是直线m过线段AB的中点,所以直线m是线段AB的中垂线。
学生按步骤完成,得下图:
m
A C C A
2
3 4
B D E E D B
学生围绕教师设置的问题,分小组进行探索讨论,选派代表回答探索结果。
学生完成课本第215页“做一做”。
学生归纳轴对称的性质:1.对应点连线段被
对称轴垂直平分。2.对应线段相等,对应角相等。
学生分小组讨论,推选代表回答:1.作点A关于EF的对称点A′
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