数学新课标下课堂教学设计.doc

第八章 生活中的轴对称 第三节 探索轴对称的性质 （一） 教学设计 ●教学目标 知识与技能目标 1．学生通过自己动手，探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质。 2．能用轴对称性质解决实际问题。 3．通过本节课学习，逐步培养学生的观察能力与分析能力 过程与方法目标 通过实际生活中轴对称图片的展示、学生经历自己动手探索轴对称性质、并学会用性质解决实际问题的过程，逐步培养学生探索问题、分析问题、解决问题的能力。 情感与态度目标 1．通过本节课学习，学生能充分感受到数学源于实践并服务于实践，充分体现了理论与实践的辩证关系。 2．轴对称是生活中大量存在的一种图形，通过研究它的性质，让学生充分感受到数学的有用性和实用性。 3．学生以轴对称图形的美，感受到数学学科的美，从而更加积极主动地学习数学知识。 4．学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 ●教学重点 探索轴对称性质。 ●教学难点 概括和归纳轴对称的性质是本节的难点。由于学生受到年龄、思维能力以及所学知识的限制，不能很好地将观察到的现象归纳和概括，为了突破这一难点，教学中采取学生自己动手折纸、探索轴对称性质，以此激发学生的学习兴趣。再通过教师的提问，引导学生逐步归纳出观察到的结论。 ●教具准备 多媒体、普通纸片、钢笔、铅笔、量角器、刻度尺、小镜子 教学过程设计 教 学 活 动 教师活动 学生活动 活动说明 一、创设情境 1．请同学们列举我们教室里哪些物体是成轴对称的？ 2．用图形计算器（或电脑、手工剪纸）展示生活中的轴对称图形。 3．用图形计算器（或电脑、手工剪纸）展示成轴对称的两个图形。 二、探索轴对称的性质 实验一： 请同学们将一张纸片按以下步骤做一做：(1)将纸片折叠一次，并在折痕上任取两点A、(2)继续折叠，使点A、点B重合；(3)将纸展开，沿第二条折痕画直线m。 想一想：(1)点A与点B关于直线m有什么样的位置关系？ (2)连结AB，请同学们用量角器、刻度尺度量并判断线段AB与直线m有什么关系？ 实验二： 请同学们将课前准备好的纸片对折，然后用笔尖扎出“14”这个数字，将纸打开铺平，用笔沿扎痕画出（如右图）。 想一想: (1)图中折痕m两旁的图形有什么关系？(2)在上面过程中，点C与C′重合，点D与点D′重合。连结C、C′的线段与直线m有什么关系？点D与点D′呢？(3)线段AB与线段AB有什么位置关系和大小关系？CD与CD呢？(4)∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？说说你的理由。 下面请同学们完成课本第215页“做一做：” (一)类似于两个全等三角形可以定义轴对称中的对应点、对应线段、对应角。 (二)由以上实验及做一做，由学生归纳出轴对称的性质。 三、试一试： （1）如图，EFGH是矩形的台球桌面，有两球分别位于A、B两点的位置，试问怎样撞击A球，才能使A球先碰撞台边EF反弹后再击中B球？ H G 。A B 。 E F （2）请同学们动手做课本第217页“试一试”。 四、小结： 五、作业： 课本第216页,习题1、2。 学生进行观察、列举：如黑板、日光灯管、电视柜、窗户等。 学生观看、欣赏 学生观看、欣赏 学生按(1)、(2)、(3)步骤完成。 学生1：点A、B在直线m异侧。 生2：点A、B到直线m的距离相等。 生3：点A、B不仅到直线m的距离相等，而且关于直线m成轴对称。 学生进行度量、分小组讨论，得出他们认为正确的结论。 生4：线段AB与直线m相交。 生5：线段AB与直线m不仅相交，还可得出它们互相垂直。 生6：因为点A、B到直线m的距离相等，也就是直线m过线段AB的中点，所以直线m是线段AB的中垂线。 学生按步骤完成，得下图： m A C C A 2 3 4 B D E E D B 学生围绕教师设置的问题，分小组进行探索讨论，选派代表回答探索结果。 学生完成课本第215页“做一做”。 学生归纳轴对称的性质：1.对应点连线段被 对称轴垂直平分。2.对应线段相等，对应角相等。 学生分小组讨论，推选代表回答：1．作点A关于EF的对称点A′