生本教育教师培训PPT2解读.ppt

生本课堂之前置性学习的思考 郭思乐教授认为: 生本教育是一种宽厚的教育教学方式，办法是“充分相信学生,高度尊重学生，全面依靠学生”。学生首先是生命，被依靠的生命，就变得生气勃勃，而且相信学生的潜能是无限的，只要学会依靠学生，而不是压制，就可以在教者极其宽厚、学生学习快乐的前提下，取得素质提升、终端成绩优异的结果。 理念：深邃带来宽厚 课程：简单带来极致 管理：静待带来蓬勃 教育：素朴带来深刻 : 生本课堂学习方式: 人人有备而来. 个体先学 小组交流 教师帮学 先学:把过程还给学生，尊重孩子第一个思维,第一个发现。. 不是研究怎样教而是研究怎样学 先做后学 先学后教 教少学多 以学定教 不教而教 以学生为中心;以“如何学”为主线设计教学;以学情和学习目标为依据. 以学定教(以学为本)。一句话就是为学生好学而设计的教学,以学生的需要来确定自己教什么和如何教,必须把核心性的学习交还给学生。 生本课堂教学方式 生本教学过程：先学后研 1．设计前置学习（自学） 2．小组合作探究（对学） 3．学生上台展示（群学） 4．评价激励超越（落实） 课堂教学流程： 前置 低入、多做、深思、高出。 ↓ 小组交流 互相学习 人人说 主题说 主持说 对话 ↓ 互相沟通 帮助他人 对话交流 发现新知 发现问题 质疑问题 师生对话 ↓ 生生对话 教师点评 画龙点睛 拓展延伸 能力提升 知识应用 什么是前置性学习? 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，先了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。 前置性学习的重要性 前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。 前置性学习的原则 郭教授提出： 低入---多做---深思---高出的设计原则。 低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求简单，形式开放 。 多做的含义是：人人可做，人人多做。 深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。 高出的含义是：例题自己做，难题自己想。 前置性作业设计要注意以下几点: “低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。 “简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们自己去发挥，也就是让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。 “根本”：就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师问题的设置要以课标、教材为基准，做到目中有书，心中有纲，在理解课标，吃透教材的基础上，抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。 对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了没有”？ 如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是教师在整个备课时要注意的问题，要让学生有巨大的学习空间。 如何做到简单根本，就是抓住核心。核心指的是：核心内容、核心环节、核心思想、核心技术。内容、环节、技术、思想的核心——感悟。 “多做” 具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。即通过更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟和思考，从中领悟知识，提升思想。 “深思”就是在 “多做”中，实现思维的积累和深化。是