模拟上课与说课[精选].ppt

浅谈体育学科的模拟上课和说课 杭州江干区教育局教研室 杭州江干区教师进修学校 莫豪庆 2010年3月 一、模拟上课 1.何谓模拟上课? （1）原意是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点，对教师的要求也更高。 （2）一般是为了真正课堂教学而准备,通常也称为试讲，目的是演练语言表达,思维转换,教学形态、教学流程，场地器材利用和时间的把握等.通常这也属一种备课形式。 （3）与说课相比，“模拟上课”更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质，因此也更适合当前的教改趋势 2.观察教师的模拟上课,可以考察教师什么？ (1)教材处理能力(教学设计), (2)语言表达能力, (3)教学方法和教学手段选择合理性, (4)场地器材利用的合理性， (5)教学思路是否清晰, (6)学科知识深广度， (7)教学形态, (8)教学特色, (9)教学任务(三维目标)能否达成, (10)情境和问题创设是否有效。 3.模拟上课的特点 （1）模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行“学、说、逗、唱”。 （2）模拟上课我的新理解，相当于教师在演独角戏，一个人分演多个角色（教师自己和不同的学生），如果能演成一节真实课的录像片断那样是最高境界。 （3）作为体育模拟课突出客观实体的矛盾是教师的教与“学生”的学，本质特征是设计者的结果如何在演好“单口相声”。使原来通过设计与原型（自然现象或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出来。 因其整个过程是教师在唱“独角戏”，要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。 4.模拟上课与真实课堂教学的区别 （1）模拟上课,顾名思义,就是模仿真实课堂教学，它与真实课堂教学根本不同点,就是没有学生。 （2）模拟上课虽不是真实课堂教学,但其所有程序和要求都是相同的,如完整的教学设计(导入,过程,反馈、总结等),情境和问题的创设及运用,对学生的评价(假设学生对或错的回答或见解),教学方法和教学手段(包括多媒体)的选择和运用,各阶段时间分配。 （3）授课的方式方法在术课与模拟课上区别最大的所在。模拟课堂要求老师提出一系列有关学生在学习过程中所遇到的问题的提及、学生对动作的理解、掌握以及学生在练习时存在的优点和不足之处等等用少量的肢体语言和较多的文字语言将其一一表述出来。 5.模拟上课的要求 （1）教态自然：作为一名体育老师，需要提倡个性、仪表端庄，身姿挺拔，态度和蔼，为人谦逊，与学生融为一体； （2）问、答确切：由于课中全是以语言来贯穿始终，课堂提问是否确切关系到一堂模拟课的成功与否。可以用“同学们，你们说这样子做对吗？”“你认为应该如何做？”“老师的动作咋样？”老师可用边讲边做回答自已所提的问题，“这位同学做了这一个动作，我看还是要作这样的改进……”，“这动作请大家一起来讲述或示范一下”，特别要围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联---- （3）评价得当：上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等评价要用专业的术语、丰富的语言、幽默的口吻、来评定， （4）设计合理：教学中的器材一材多用，重点突出、层次分明、过程围绕目标、方法体现重点、 （5）自我演绎：一堂好的体育模拟课，要有创意的课堂教学，也可以说是一场自编、自导、自演的“戏”。还可以将它比喻为“双簧”“独脚戏”“单口相声”。作为“表演”者需要有一定的表演技能，要有表现力。 6.模拟上课“三意识” （1）教学意识，身份找准：考生需谨记自己是在课堂上为学生上课，因此要有现场感和真实感，应当采用课堂教学语言实施教学，同时还要辅之以自然的表情和必要的肢体动作。 （2）对象意识：尽管没有学生，但是考生依然要具备对象意识。教学时，可以将评委当成学生，也可以自问自答。整个教学过程不能一讲到底，应当有一定的“师生互动”和必要的“反馈评价”，体现学生主体意识。 （3）时效意识：由于教学时间有限，因此应当注意时效性，尽可能突出重点的教学环节。有些冗长的过程，可以起个头，后面省去，让评委明白设计意图即可。 7.模拟上课“三清晰” （4）教学思路要清晰：情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的