地名故事多.docVIP

彰化縣國小（中）100年度精進教學 創新教學活動設計 田中國小 主題：地名故事多 設計者：陳妙華 壹、教學計畫 以多樣的活動取代呆版的講述法：學生乖乖的坐在台下，總會露出無辜又無聊的表情，希望能多以活動取代講述，讓孩子藉由活動複習上節所教的。 給孩子參與表演的舞台：以往上課的主角是老師，老師一臉威嚴，儼然為教室的王者，孩子是配角；希望藉由多樣的活動讓孩子樂在其中，成為學習的主角。 領域名稱 社會領域 活動主題 地名故事多 教學單元 地名的由來 教材來源 自編 教學日期 100.5.4 教學班級 三年五班 教學節數 2 設計者 陳妙華 能力指標 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷。 單元目標 探討家鄉地名和氣候、動植物的關係。 培養探索家鄉地名的興趣。 探討家鄉地名和地形的關係。 探討家鄉地名和生產活動的關係。 準備活動 隱藏地名的台灣行政區域圖*1。 台灣行政區域圖*1。 北部、中部、東部、南部短語卡各4張。 台灣行政區域名稱短語卡*34張。 畫有台灣行政區域圖的大壁報紙*1。 呼拉圈*17。 計分版*1。 行政區域圖學習單*28。 各行政區域名稱一組。 貳、教學實施 一、教學活動 （一）活動名稱 教學節次 教學活動名稱 第一節 大家來講古 第二節 官兵抓強盜、行政區域大風吹、何處是我家 二、學生反應 第一節：學生事前準備地名小故事，雖採自願方式，但上台前學生各個緊張，看到自己的同學站在台上，學生們學習專注，吸收良好。緊接著大富翁說出台灣地名，學生聚精會神，不斷默背口訣，認真的神情令人動容。最後的拼圖遊戲，緊張刺激，台下的學生往往比台上的學生還興奮。 第二節：在教室複習各行政區域方位及北中南東四區包含哪些縣市後，學生帶著愉悅的神情安靜的到教室外排隊，雖然天氣炎熱，但學生反應熱烈，在遊戲中學習，自在快樂，學習動機高。 三、評量結果 （一）各組活動得分統計表 組別 活動名稱 一 二 三 四 五 六 結果分析 大富翁 6 8 5 6 4 9 學生走到某個縣市後，須說出行政區域名稱及名產，各地名產雖三下國語曾介紹，因時間較久學生不一定想的出來，而感到困擾。骰子的點數是電腦隨機選號，學生感到興奮。 官兵 抓強盜 4 9 6 8 7 6 拿到東部西部南部北部詞卡的學生除腦筋要動的快，眼睛須放亮尋找「強盜」非常刺激。 大風吹 10 12 12 11 10 10 這個活動較屬於記憶考驗，活動進行時學生露出輕鬆快樂的笑容。 何處是我家 7 6 9 7 10 7 跑到定點的學生還需搖呼拉圈十下，成功搖呼拉圈才能得分，這是很新鮮的體驗，學生樂在其中。 （二）非筆試的評量 個人表現：學生回家先查地名故事，採自願方式上台，有別紙筆測驗，只要順順的把故事講出來即可，縱使過程中有小差錯，同學也能抱以鼓勵的笑容，讓上台的學生較不緊張，訓練穩健的台風。 參、教學心得 一、省思札記 課前準備：小學時學習台灣各行政區域的位置，讓我痛苦了好一陣子，死記死背終於順利通過月考，因此這次採用字頭記憶術，希望能減輕學生背誦的負擔，並透過遊戲式的練習讓學生熟悉各行政區域的位置，而不是反覆練習考卷。 第一節：學生透過口訣認識台灣各行政區的位置，上台分享地名小故事則讓大家對學習地名更有興趣。 第二節：一連串的活動，考驗學生對行政區域位置的熟悉度，最後以學習單測試學生的學習結果，成效不錯。 二、結論 往往社會科比較不被教師重視，似乎課本拿來唸過學生就懂了，頂多以影片補充課外知識，這次教行政區域的位置，才發現原來社會上起來也很有趣呢！不一定要死板的坐在教室內講課。 活動式的教學秩序較不易掌握，需以小組競賽的方式控制秩序，教師須把持原則，不管是哪一組越矩都應嚴加扣分，表現好的立即加分，不能好心的替學生找理由。落實小組競賽，學生將發現他的一舉一動老師都明察秋毫，看得清清楚楚，較不敢輕舉妄動。 活動式的教學最棒的地方是學生易感到有趣，且每個學生都有參與表現的機會，可凝聚班級及小組的向心力。 肆、參考資料 一、康軒版社會教師備課手冊第二冊。 二、一個台灣地圖的拼圖遊戲－阿力的部落格。/jw!IY701TGTHB5fHRoKkklM3u1MLu0-/article?mid=899。 第一節 配合能力 指標 教學流程 時間 教學資源 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 一、引起動機 拿出隱藏地名的台灣行政區域圖，請學生找出居住地－彰化縣隱