对幼儿双语教育的研究.docVIP

成人高等教育 毕 业 论 文（设 计） 题 目：对幼儿双语教育的研究 完 成 人：万 专 业：学前教育 年级层次：2012级专科 指导教师： 完成时间：2014年10月 河北科技师范学院继续教育学院制 对幼儿双语教育的研究 河北科技师范学院教育系学前教育2012级 万春月 摘要：目前，在学前教育界和心理语言学界普遍掀起对学前儿童进行双语教育的热潮，国家高度重视对学前儿童进行切实有效的双语教育。语言的多样性在世界范围内普遍存在，为了适应社会的发展，在我国乃至世界范围内，幼儿双语教育引起广泛的重视。它既是我国中华民族教育的重要组成部分，同时也是民族教育的核心问题。在双语教学得到广泛普及的基础上，双语教学的低龄化也在逐步成为社会的共识。在这样的社会大背景下，开展双语教育也成为我国语言教育事业的热点。 关键词：双语；教育；目标；方法 1引言 什么是真正的双语教育？双语教育在幼儿有没有必要进行？从什么年龄阶段开始比较合适？这是围绕在学前教育领域的普遍问题之一，同时也是幼儿教育机构和家长们关注的问题，这凸显了在我国幼儿双语教学中的普遍争议。要回答上述问题，要从幼儿双语教育的定义，培养目标等方面入手。它们关系着我国幼儿双语教育是否需要展开，展开阶段等一系列问题。 在我国，“不能让孩子输在起跑线上”的思想盛行，家长们往往支持幼儿教育，让孩子更多接触外语知识，先人一步。家长的普遍支持助长了幼儿双语教育的发展。但就其利弊，仍无从考证，学者们只能纷纷献言献策，帮助幼儿双语教育更加健康有序的发展，发挥幼儿双语教育的作用，帮助孩子全面发展。 2双语教育的概念与内涵探讨 2.1什么是幼儿双语教育 双语教育既是以两种语言作为孩子媒介的教育系统，其中一种语言作为学生的第一语言，通常以母语作为第一语言，另一种语言是以英语或其他语言代替作为教学语言。双语教育的一个重要特征是：在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言工具组织幼儿的日常生活的学习活动，对学前儿童而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。它既不同于在幼儿园进行的以学习英语知识为主的单科教学，也不同于社会上举办的幼儿英语培训，更不同于小学英语的学科教育，它是在学前儿童的日常生活中培养他们对第二语言的初步感受以及理解和运用第二语言的能力。 2.2双语教育的培养目标 在巩固和提高教学质量的同时，切实把双语教育摆在幼儿教育的突出位置。以提高第二语言教学质量为重点。按照因地制宜，分类指导，分区规划，分布执行的原则，加快推进双语教学的进程以及双语教学的范围和规模的扩大，提高幼儿的双语教学质量，为中小学双语教学阶段打下良好的语言基础。提供幼儿充分接触第二语言的机会，促进儿童语言的发展。在学前儿童了解英语文化背景下，在儿童的日常生活中培养他们听说读写的良好学习习惯，培养他们初步英语口语日常交际能力和初步运用英语进行简单交流的能力。幼儿双语教育不是一下子就能把孩子教育成天才的教育。它作为一种教育理念和教育方法，也遵循循序渐进的教学步骤，需要教师耐心的学习和逐步的实施。 3个人对幼儿双语教育的一些认识 3.1双语教育里值得学习的地方 幼儿在3岁以前，无论是学习母语中文，还是像学习母语那样学英文，在心理上没有大孩子的羞怯感，又爱说又爱唱还爱模仿，是孩子学习 外语的最佳时期。让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的帮助。 幼儿双语学习是一种积极的智力活动，对幼儿而言，认知发展无疑起到促进作用。一方面，孩子接受幼儿的双语教育，给孩子展示出来的是另一套与母语完全不同的语言符号系统，孩子的天性是最富有好奇心的，对于不同母语的语言会特别感兴趣的，在好奇心的驱使下更加有热情的学习外语，而且可以促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的多种语言经验。学习外语的本身，就增加了幼儿掌握语言的总量。另一方面，通过接受双语的学习可以是儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看做他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们语言的操作能力和语言交往能力，对于发 散幼儿的思维能力的提高起促进作用。 3.2.教育观念问题 教育观念作为教育发展的前提性，根本性的问题。对教育的各种现象和各种人事所形成的系统化，理论化了的观念形态，具有一定的客观性。所以，我们在对其研究时，应把握这一特性。现阶段的幼儿双语教育由于缺乏科学的教育观念的引导，切实有效的教育目标的确定。详细的教学内容的选择，规范的教育的组织实施级评价方面没有统一明确的标准，随意性过大，直接影响着幼儿双语教育的效果，甚至出现了背道而驰的结果。不仅没有达到幼儿双语教育的效果，又削弱了母语的能力。甚至影响了孩子