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逻辑与语文学习（教案） 课 题 逻辑与语文学习（共一课时） 课 型 新授课 多媒体使用 （√ ） 教学目标 （知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观） 1.了解逻辑的一般知识。培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。? 2.掌握辨析概念并运用推理的方法，提高语言运用能力。? 3.培养独立思考、深入探究的习惯，锻炼思辨和表达能力。 教材 分析 重点 运用逻辑知识解决语文学习中的问题 难点 深入理解逻辑的基本规律 教学方法 分析法 思辨法 探究法 学法指导 领悟方法 深入分析 积极思考 第一课时 一、导入新课： 有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇 学生思考，老师引导 怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有 答案——我来这里 从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做 是为了被绞死。结合 什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假 课件予以分析。点明 话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。 “二难推理”和课 大家想想，俘虏如何脱离险境？ 题。 二、内容导航： 1.何为逻辑：我们所说的“逻辑” （logic） 思维对象本质属性的反映为内涵。 2.关系分类：图示概念与概念之间的五种关系，讲解课本 全同、包含、交叉、 本节习题2，加深理解。 矛盾、反对 3.概念和词语的关系：先析例，再出示规律。①一个概念 ①认知差异、方言差 可以由多个词语表示；②一个词语也可表示多个概念。 异导致；②多义性 4.要点提示：①选词贴切和概念的明确性；②词语搭配的 恰当性。辅以练习：第一题：课本本节习题1。明确定义 课件出示习题，学生 时的常见问题：循环定义、定义过宽过窄。第二题：补充 回答，教师引导。 练习：选词是否贴切，搭配是否恰当？ 四、命题： 练习：出示王维五言 1.定义：命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定 绝句《相思》，理解 或陈述事物情况的思维单位。一般来说，只有陈述句才直 不同句类和命题的 接表达命题。 关系。 2.命题和语句的关系：①同一个命题可以有不同的语句表 ①不同语句表达同 达形式；②一个句子可以表示多个命题，这就是多义句。 一个命题：“人是动 3.预设义：①分析交际中的预设机制：贪杯，半身照；② 物”；②分析歧义句。 分析课本例子“船长今天没酗酒”的预设义；③处理本节 习题2和习题3。 五、推理： 1.定义：推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的 思维形式。 2．三段论：通过两个前提，得出一个结论。其中两个前 教 学 过 程 提必须包含共同词项。出示例子：凡犯罪行为都是违法行 为；抢劫行为是犯罪行为；所以，抢劫行为是违法行为。 提问： 共同词项为“犯罪行为”。引申：人民群众是英雄；我是 引申的例子推理是 人民群众；所以，我是英雄。 否合理？提示：与 3.二难推理：在前提中提出两种可能，然后由这种可能推 下面要讲的逻辑规 理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷 律有关系。 入进退维谷、左右为难的境地。示例：孙悟空在第三次打 白骨精时，实际上就面临了二难境地，因为根据前面两次 引申作文写作： 的经验，如果孙悟空第三次把白骨精打死，他就会被师傅 在确定好论点和材 赶走，但如果不打死她，师父就会被白骨精吃掉。所以， 料之后，如何展开论 打白骨精或者不打白骨精，所引起两种后果，或者孙悟空 述，涉及到推理问 被师父赶走，或者师父被白骨精吃掉，都是孙悟空所不愿 题。所以，论证方式 接受的。 要灵活多样，且要多 六．逻辑规律： 论述，少叙述，做到 1.定义：逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律。包 推理严密、合理。 括：同一律、矛盾律和排中律。 2.同一律：在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须 出示例子：偷换概念——和珅和纪晓岚 保持同一。作用：正确认识事物，有效交流，反驳谬误， 之间的对话；偷换论 揭穿诡辩。明确：①在同一思维过程中必须保持概念自身 题——乘客和乘务 的同一，否则会犯混淆概念、偷换概念错误。②在同一思 员之间的对话。 维过程中必须保持论题自身的同一，否则会犯转移论题、 拓展：讲解学生作文 偷换论题错误。 时的案例：论点明确 3.矛盾律：在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同 （劳资和谐）之后， 教 学 过 程 真，不能同时予以肯定，其中必有一假。作用：矛盾律保 却在论述时偷换论 证思想的前后一致、不自相矛盾 。 题，