注重培养学生的语文素养.docVIP

注重培养素养 【摘要】语文课程内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。学语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的拓展、从发展的高度去把握，让学生既学语文，又学做人，使其成为“人的灵魂的教育”。因此,在阅读教学中我们应注重熏陶感染：与教师素养共通，拓展语文素养的宽度;与文本情感共振，深化语文素养的深度;与评价语言共优化，提升素养的高度。【关键词】素养 教师素养 课堂语言评价《语文课程标准》语文课程标准》在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，这段话在指出培育素质是语文教学的重要内容的同时，也强调指出了培育人文素质的基本途径——“贯穿于日常的教学过程之中”；基本方法——“熏陶感染，潜移默化”。课堂是一个完整的生命体，不仅需要理性的启发和诱导，更需要感性的点燃和熏陶。下面就谈谈语文教学中如何重视语文的熏陶感染，培养学生的素养。（一） 作为一名，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。 语文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。身为语文教师，我们的人文素养对学生有着重要的影响。素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。这种影响力，不应该只是建立在教师身份所赋予的权威、权利的基础上而应该依靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬、施教技艺的高超来赢得学生的认同和模仿。这种隐性的潜在的影响超越了语文课堂本身。因而，语文教师就要发挥自己独特的人格魅力，用教师自身精神去滋润、去涵养、去提升学生的素养和品位。教学一篇文章，教师首先要钻研教材，领会作者情感。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，素养得以提高。从这个意义上讲,语文教师本身就是一种重要的课程资源。 (二)，深化素养深度 古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的语文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生语文素养的最佳材料。李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”庐山瀑布是那样壮美；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧；《》表露的是的情感;《》…… 语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，耳濡目染，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。并最终积淀成为价值观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。1、优化课堂环境 人教版教材在阅读部分的编排，在外线索是语文与生活的联系，内在线索是阅读能力的培养和发展。两条线索紧密结合，相辅相成的。在阅读教学中，教师应引导学生多读课文，使每一遍都有明确的目的：第一遍略读，让学生疏通字词，大体了解课文内容；第二遍精读，让学生体会写作技巧，理解作者的写作目的，详略安排：第三遍细读，让学生体会、领悟写作背景、思想内涵，可采用点拨、讲解、归纳等形式进行。只有通过反复的读课文，让学生成为语文的主任，课堂教学的直接参与者，否则会将课堂变成“一言堂”，学生成为“听话筒”、“录音机”。融洽的课堂氛围能促进学生的思维在阅读课堂教学中，教师学生应互为对象，平等主动，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，故应激励学生放胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让班上的每个成员都切实感到“展览”思想的乐趣和荣耀。2、把握教学内容的价值取向语文课要注重情感熏陶、价值引领，“力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养，改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神．．．．．．”（人民教育出版社《语文教师培训手册》）全面提高学生的语文素养，这里包含着两个要点。一是义务教育阶段的语文课程标准是面向全体学生，使每个学生都得到发展不让一个学生掉队，而不是搞宝塔式培优，抛弃大多数。这是语文教学充分体现了国家的教育方针和政策的教育思想。二是培养语文素养。这是学科标准的核心概念。语文素养的主要内