对外汉语教学概论部分考点.docVIP

名词解释 1、第一语言是指人出生后先接触并获得的语言。第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。是指正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以成为目的语一种学习对另一种学习的影响。—功能法” ，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法 。20世纪70年代初期西欧共同体国家，中心在英国。创始人是英国的威尔金斯 ，代表人物：亚历山大、威多森 、范埃克 。最有名的教材是《跟我学》 。 特点 A、明确提出第二语言教学的目标是培养创造性地运用语言进行交际的能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性 B、以功能和意念为纲，根据学习者的实际需要，选取真实、自然的语言材料，而非人为的“教科书语言” C、教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段 D、以言语交际的主要形式—话语为教学的基本单位。语音、词汇、语法主要通过话语情景综合教学 E．单项技能训练和综合性训练相结合 F．通常按话题螺旋式地安排语言材料，循序渐进地组织教学。 G、 强调言语交际的内容和信息的传达，不苛求语言形式，对学生的错误要有一定的容忍度。 H、发展“专用语言”教学。有针对性地对不同专业的学习者进行“专用语言”的教学，如科技英语、法律英语等。 问答题 汉语作为第二语言学习的特点： (汉语作为第二语言学习的有利因素：（语法方面）最大特点是没有严格意义上的形态变化?（语音方面）：只有400多个基本音节，加上四声的区别一共也只有1300多个音节?；音节有严格的规律，声韵调配合，没有不发音的哑音节；词的音节构成简单，单音节词+双音节词=总词数的85.6％?。英语有几万种音节，英语、俄语、德语每个词的音节数数倍于汉语。（词汇方面）汉语的词音节少，便于记忆；汉语词汇的结构方式以词根复合法为主，由能独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关，如冰鞋、手套。 其他语言：单纯词多，需要死记glove、January；构词法与造句法基本一致，偏正、并列、述宾、述补、主谓。汉语中词同词组、句子的构造规则也基本一致。?? ②汉语作为第二语言学习的难点：?（语法方面）：学会一种新的语法手段：重“意”而不重“形”；意合为主、隐性语法关系丰富、表意灵活，语序和虚词是表达语法关系的主要手段；词类有多功能性，与句法成分的关系错综复杂；句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构，“把”字句、无标记被动句等特殊的动词谓语句；汉语中词类和句子成分是一对多的关系。英语：一对一的关系。（语音方面）汉语语音最大的难点在于声调?音节少，过多的同音形式需要区分，几组送气与不送气的辅音的区别b/p、d/t、g/k（词汇方面）大量的同义词和近义词，量词和语气词，?固定的四字成语，古语词?；音译词少，难于联系其母语记忆词汇。A、单纯音译而又通用的(如咖啡、卢布)b、译音兼巧妙地译义(如浪漫、可口可乐)c、音译加类名(如汉堡包、芭蕾舞)d、或部分译音、部分译义(如英特网、迷你裙)e、意译(如电视、代沟)?。（汉字方面）汉字是学习汉语最大的困难所在。拼音文字——汉字（意音文字）? 每个方块字基本上记录一个单音节语素?完全陌生的书写符号系统，难认、难记、难写。 中华文化基本精神内涵：自强不息；正道直行；贵和持中；民为邦本；平均平等；求是务实；豁达乐观；以道制欲。 文化教学分两方面：语言课中的文化教学、专门文化课程教学。 非言语交际的表达技巧：手势、表情、姿态、眼神、体距、触摸。 分析题 十三种词汇教学的方法：1、利用汉字字形解释单音节词；2、利用反义词释义；3、利用近义词释义；4、借助旧词学习新词；5、利用学过的语素来讲解或引导学生推测词义；6、利用词组释义；7、利用形象释义，动作，教师的身体语言；8、利用情境释义，针对抽象词；9、利用上下文语境释义；10、利用句子举例释义，直接给出例句让学生根据句子理解词义；11、直接使用翻译法，直接翻译成母语或英语；12、利用图形符号等方法释义；13、通过选择正确答案解释理解词语。 语音教学的方法：1、模拟法（集体模仿、个别模仿）；2、夸张法；3、演示法 ( 直观法、实物演示、动作演示）；4、对比法（汉语内部对比、两种语言对比）；5、带音法；6、分辨法。 三、语法教学方法：1、情景化教学（利用人的情景、利用物的、利用动作）；2、生成式教学（扩展式生成、紧缩式生成）；3、对比式教学（汉语和外语对比、汉语内部对比）。四、辅音的发音部位和发音方法 p [ p?] 双唇送气清塞音 [m] 双唇浊鼻音 [ t ] 舌尖不送气清塞音 [ t? ] 舌尖送气清塞音 [ n ] 舌尖浊鼻音 [ l ] 舌尖浊边音 [ ts ]舌尖不送气清塞音 c [ts?]