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初中数学教师说课比赛有感 泰州市高港区永安洲镇初级中学 何乐 为使我区的初中数学教师的教学水平有所提高，也为初中数学青年教师创造展现自已才华的平台，高港区教研室精心组织了一次初中数学教师说课比赛，我也有幸参与了本次活动，并作为本次比赛的评委参加了此次活动，下面我就本次参加说课活动谈谈自己的想法。 说课，我认为就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色。备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。 说教材。教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值,是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。教学，是教师和学生的双边关系。教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。 说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的。这就是所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。 　　说教学程序。教学程序，也是一个过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验的过程，是教师根据制定的教学目标、任务、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。 　　说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。 本次说课活动中不少教师已经从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述了自己对说课内容的设想，并付诸于实践，而且对同一说课内容的把握也各有不同，例如下午说课的内容是苏科版九年制义务教育八年级《平均数》的第一课时，不少教师对本节课的重难点把握都很到位，对本节课的构思都各有不同。特别是在情境创设方面，有的教师以分小组测量组员身高再求平均数引入，有的教师与生活相联系，以全运会为背景，通过出示比赛队员的身高，求平均数引入，有的教师直接以青年歌手大奖赛为背景，出示各位评委的得分，求出参赛人员的最后成绩引入，每种创设情境的设计思路都体现了每位参赛教师的智慧，都能紧密联系本节课的内容精心创设教学情境。在对教材的处理上，有的教师大胆打破教材的局限性，对教材内容进行再加工，设计得非常巧妙，在短短的一个小时内能将本课内容设计得如此巧妙不仅能看出说课教师对本次活动的重视程度，作了精心准备，而且体现了说课教师个人优异的教学基本功。 本次说课活动中有许多老师的能力让我感到惊叹，让我自叹不如，特别作为一个评委让我感到惭愧，感到自身还有许多不足之处，我将在以后的教学工作中不断学习，努力钻研，借助高港区名师工作室的平台向名师工作室里的名师学习，争取早日真正成为一位名师。 对于学习的机会我是轻易不会放