【2017年整理】陈情表导学案.docVIP

PAGE PAGE 1 陈情表 导学案 班级 姓名 组长 2011年 月 日 学习目标 1、了解作者李密的生平、文章写作背景。 2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。 3、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。 学习重点 积累文言词汇，把握各种文言现象 学习难点 背诵本文预习指导： 1、阅读本文的作者及写作背景，以更好理解课文。 2、本文的文体特征。 3、通读全文，把握重点字词，养成做批注的好习惯。 4、再读课文，直至能流畅朗读课文。 5、结合课下注释，疏理字词句，自行把握每段大意。 6、合作学习，交流探究。 助读资料 1、作者简介 ：阅读“名师”走近作者，完成填写。 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由 抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以 闻，累举不应。 2、背景知识 文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。 李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是祖母“供养无主”为由，写了此表。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 3、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 思考：本文是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？ 4、文学作品评价：该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 5、流传的成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当结草。 自主检测： 疏通文意后，完成下面的自我能力检测： 2．重点词语 （1）臣以险衅 （ ）（2）慈父见背（ ） （3）舅夺母志（ ）（4）门衰祚(zuò)薄（ ） （5）终鲜兄弟（ ）（6）茕茕孑立，形影相吊（ ） （7）而刘夙婴疾病（ ）（8）未曾废离（ ） （9）前太守逵察臣孝廉（ ）（10）寻蒙国恩（ ） （11）则刘病日笃（ ）（12）至微至陋，过蒙拔擢（ ） （13）是以区区不能废远（ ）（14）听臣微志（ ） 3．通假字 （1）夙遭闵凶（ ）（2）零丁孤苦（ ）（3）常在床蓐（ ）（4）四十有四（ ） 4．一词多义 （1）拜：①拜臣郎中（ ）　②谨拜表以闻（ ） （2）夙：①夙遭闵凶（ ） ②夙夜忧叹（ ） （3）至：①至微至陋（ ） ②无以至今日（ ） （4）以：①臣以险衅（ ） ②臣以供养无主（ ） 　 ③谨拜表以闻（ ） ④猥以微（