七年级政治上册 第三单元 《7.2 善于调控情绪善于调控情绪》教学案例 新人教版.docVIP

《善于调控情绪》教学案例 事件：江山市农村初中思想品德课堂教学评比 写在上课前：今年是第一年思想品德教材使用人教新课标版，对我来说，这是一套有别于粤教版的新教材，在我校新塘边初中，一个班级的历史与社会课任老师和思想品德的课任老师是同一个，根据备课组安排，七年级的老师都是先上历史与社会，再上思想品德。而本次比赛的内容是第三单元第六课的两个框节内容，我抽中的是第二框节的内容，于是，在备课前我要顾及到学生没有接触过情绪的基本类型等知识点，而凭空讲“善于调控情绪”，这就犹如空中楼阁---不现实，这是我考虑的第一点；考虑的第二点是对学情的把握，我任教的是九年级，多年的九年级教学让我形成了一套以中考考试为中心的上课模式，突然之间去上七年级的课，是一大挑战，而且七年级学生的特点与九年级的学生特点有相当大的差异，他们活泼、举手很积极，就看老师如何把他们的这些东西激发出来。 一、学教设计 （一）学教目标 情感、态度、价值观： 在实际生活中克服消极的情绪，热爱生活，形成乐观、向上、健康的生活态度，保持乐观、开朗的心境。 能力目标： 发展感受、体验的能力，增强自我调适、自我控制的能力。? 知识目标： 学会理智地调控自己的情绪。 （二）学教内容 人教新课标版思想品德七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》第二框内容——《善于调控情绪》 （三）学教形式 方法和手段 小组合作探究法、讲授法、多媒体 （四）学教流程或步骤 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 我演 你猜 带来四份礼物，但需要同学们的努力才能知道礼物是什么。 四位同学上台表演，其他同学猜。 1、激发学生兴趣 2、形成快乐地氛围 我问 你答 情绪可以调适吗？ 第一份索材：两位同学针对同一件事情的不同看法，产生不同的情绪。 第二份索材：书本中第64页的漫画 提出问题：1、对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？2、情绪与个人的态度、看问题的角度有什么关系？ 学生思考，回答老师提问 从自己身边的事情入手，再到书本中的漫画，可以拉进学生与知识之间的距离，能让学生明白知识就在我们身边； 我思 我在 （过渡）我们已经知道情绪可以调适，只要我们换一个角度，换一个态度就能调适我们的情绪，可有的人会想为什么我要调适情绪呢？接下来看一组材料： 材料一：据我国史料记载，伍子胥在过韶关时陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。 材料二：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了他风华正茂的性命。 材料三：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。 问：这三则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？ 新闻透视：2013年9月的一天，新塘边初中宿管组同学姜某因王某不服从管理，认为有损其面子而恼羞成怒，对王某拳脚相加，致使王某的眼镜掉在地上摔坏，眼框被打肿。事后，姜某为自己的行为付出了代价，他向王某当众道歉，并赔偿王某医疗费和眼镜费共计1000元。 学生阅读材料并回答， 老师总结后朗读： 喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措。 从历史的角度看到从现实的角度看，让学生明白为什么要调控情绪。 你说 我听 各团队成员结合自己的生活经历，讨论：当你（喜、怒、哀、惧）时，你会怎么做来调控自己的情绪？ 例如：我们是　　　（小组名）小组，经讨论后，整理出如下方法：当我大喜时，我会与我最好的朋友分享。 （讨论完后，根据总结的方法解决实际问题） 学生团队合作，讨论、记录、汇报 培养学生团队合作意思，以及学生运用知识的能力 你我 齐动 情绪体验——放飞纸飞机 规则：1、把纸折成一架飞机； 2、在飞机两翼分别写上你快乐的一件事和烦恼的一件事； 　　3、并写上你将如何来调节你的情绪. 播放视频《传递微笑》 学生写下快乐的事和烦恼的事，并折纸飞机 情感上的升华 ? ?人生 感悟 （小结） ?情绪像一首歌，　　　　 抑扬顿挫，委婉悠长； 情绪像一幅画， 色彩斑斓，意境深远。 在我们心灵的花园里， 情绪之花争相斗艳， 在我们火热的青春里， 情绪似“奔腾的洪流” 在我们广阔的智慧里， 理智驾驭着情绪之舟。 ? ?学生齐读 ? ?让学生明白情绪是需要理智来驾驭的，要做情绪的主人 ? ? ? 板书设计 ? 二、课堂实录 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好！今天是老师第一次到我们七（5）班上课，所以老师带来了四份礼物。但是礼物的取得需要大家的努力，现在老师需要四位同学的帮忙，这四位同学等一下会做四个动作，但他们不能说话，其他同学来猜他们想表达的是哪个成语。好，请第一位同学。 [PPT显示]我