七年级数学上册 4.2 比较线段的长短教学设计 （新版）北师大版.docVIP

第四章 一、学生起分析 本节课是教材第四章的第节，学生这节课的内容对学生空间与图形具有重要的作用。 他们有利于学。二、教学任务分析本课时的教学内容安排，首先学生充分最后教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，培养学生数学语言。 在具体的教学中可以参照教科书创设的情景图，结合创设情。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 1. ⒉过程与方法通过数学过程，展和探究意识。⒊情感与态度在解决问题的过程中体。①情境适时点题 ②问题探究、 形成策略 ； ③动手操作、探索新知； ④小试牛刀、 自我检测 ； ⑤快乐课堂 、 思维晋级；⑥师生。其具体内容与分析如下：第一环节 情境，适时点题 内容：. 简述为：两点之间线段最短。 顺利的引出定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离 （3）教科书上，议一议内容： 怎样比较两棵树的高矮？怎样比较两根铅笔的长短？怎样比较窗框相邻两边的长？ 怎么比较？（学生自由发言） 教师板书 目的： 情境，激发兴趣，使学生实际问题抽象在解答问题中形成认知冲突第二环节 ， 内容：目的： 经过师生交流,教师用多媒体演示比较过程、让学生动手操作更能加深学生的体会，，并顺利引出线段中点的定义，练习有助于巩固方法。这样的设计能让学生体会方法的获得过程，同时充分调动他们的积极性,参与 第三环节 ： 师演示，归纳出三步骤：1、画出射线、2、度量已知线段、3、移到射线上 （师写出作图语言） 要求：（1）教师作图要规范，作图顺序、痕迹要让学生充分感知体会， 不要求学生写做法，只要他知道怎么作图，并能大致描述出来即可，但 教师的示范要规范。 （1）要对全局关注，这是几何作图的起步。对有困难的学生要适时 点拨支持 。 目的： .学生对知识的产生体验深刻，理解深刻。 用尺规作一条线段等于已知线段，其实就是“叠合法”的具体运用。 效果： 对于上述的作图过程，学生理解起来并无大碍。 第四环节： 内容： 2、如图,△ABC中,你能说出线段AB+BC的长与线段AC哪一条更长?你用什么方法比较?能够不用工具比较吗? 3、课本： 随堂练习：T2 习题4.2节 ： T2 ；T3 目的： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学”线段最短”的性质；第三题主要是能较为熟练运用。大部分题目设置的出发点仍在于。第环节 ： (学生先独立思考，再合作交流，并交流方案。) 要求：学生在自己的纸上画出图形尝试，可以用刻度尺测量计较比较； 或者用圆规叠合法比较；同时教师可以引导学生运用“两点之间、线段最短” 的性质来解释。 目的：满足不同的学生在数学上的不同发展的需要，提供给学生探索、交流 的时间和空间。同时鼓励同学们运用所学去解释、解决实际问题和困难，利 于学生的不同要求的发展。 效果： 在这里给出这个问题，班级里不是所有的学生都能独立解决它。它牵涉到了对具体知识的运用，向学生点破所有的知识点后，他们会豁然开朗，若不点破，由于以前没有处理过类似的问题，学生还不能在知识点和具体问题之间建立联系。教师应巡视同学情况，给予适当的帮助。 第六环节 师生： 教师 学生在教师的引导下畅言所学所获所感。 两点之间、 最短。 两点之间的距离是指 。 比较两天线段的大小的方法有 和 ，它们各自用的工具 和具体做法是 。 用尺、规画一条线段等于已知线段的步骤是 。 你今天学到的心得有哪些？ 作业布置： 目的： 师生目的让学生表述自己的，培养及时归纳知识的习惯四、教学反 《》是新世纪教科书（版）七年级上学期的内容，本节课的教学是，从一开始就在创设的情境中,让学生有目的地探索问题，自然的把实际问题转化为数学问题；学语言；小结交流所学所获所感。也让学生经历了“实际问题－数学问题－解决数学问题—解决实际问题”的数学过程。 整节课的设计中既注重了平面几何的起步，立足于学生的知识经验水平，强调“知识源于生活”，从直观经验到理性验证，问题的设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述，结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水