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习作教学新体验 ????大家好！ ????在这里谈不上什么业务培训，只是利用这难得的机会与大家交流和分享我在习作教学中的一些体验。习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。因此如何使学生想写、乐写、会写一直以来是小学语文教师值得长期探讨的话题。在这里我把我在习作教学中的五种体验和大家交流。 一、增加阅读量，重视语言的积累 ????都说巧媳妇难为无米之炊，孩子们如果没有读过许多课外书，没有积累一定量的语言，是写不出好的习作的。所以增加阅读量是我们每一个语文老师值得认真思考的问题。以前我也意识到课外阅读的重要性，但是我并没有具体的要求，只是口头上说说，孩子们，你们要多读课外书哟，光说是没有效果的。于是，上学期我便组织我班上的学生中午读课外书。中午这一段时间长，孩子们吃了午饭后都不回家，又不能出校门，在校园内追打现象很严重，摔伤时有发生，不停有学生跟老师告状。用这段时间来组织学生课外阅读，还可以杜绝安全事故的发生，真是两全其美。 新修订过的课标很多地方都提到了兴趣的培养很重要。我了解过，多数孩子都喜欢无拘无束地读自己想读的书，不想做作业，有人把这样无拘无束地读自己想读的书称为读闲书。我想既然孩子都喜欢。让他们读闲书又何乐而不为呢？本身阅读就一种很轻松的益智活动。为了要保持孩子们的兴趣，我没有跟他们提任何要求和布置任务。有人说：“不动笔墨不读书”，读书时写下感受，批注，摘抄好词佳句，写读后感、心得体会。如果那样做的话会增加孩子们的心理负担，更何况我们成人读书也不喜欢做笔记。这样不给他们任何要求和任务，只让他们尽情享受阅读的幸福和快乐。不急功近利，不求短时效应。我认为少做题多读书有道理。说实在的，很多语文作业就是机械训练，孩子会了的做得对，不会的做了仍然做不对，时间不是白费了吗？甚至有些题老师讲了他们也未必懂。比如有一次作业出现了选词填空，供选择的词是“持续、陆续、继续、连续”。我改作业时就发现优秀生都有人搞错了。订正作业时我认真地讲了一遍。然后我又出几个句子让他们填空，结果还是有很多同学做错了。我想，我小时候的老师根本没讲过这四个词语的用法区别，但是我长大了就知道了。所以我觉得那样的作业训练以及讲解都是徒劳的，要是把那些时间用来给孩子们读书的话多好啊， 上学期在班上开展午间读闲书，我是这样做的： 首先是解决书源的问题，在家长会上，或者家访我都会跟家长推荐一些书目，要求家长跟孩子们买些课外书。我号召每一个孩子都把自己手中的书捐出来，三十一个学生一共捐出了120几本书。数量是足足有余了。每天中午发给孩子读了又收回来锁到我们教室的图书柜里，只有自己的书才可以带回家里看。这样书就几乎不会损坏，学期结束了，书归原主。孩子们吃了午饭，值日生要洗碗和扫地，其他孩子无非就是上上厕所，然后全班学生就坐在教室里津津有味地享受阅读大餐，他们完全沉浸在阅读的快乐中，每次该还书的时间了，他们似乎都意犹未尽，遗憾地说：“怎么中午过得这么快，故事太精彩了，我还想看。”有的孩子说，我们班上的书比在图书室里借的书好看得多。孩子们的读物有好多都是带拼音的，也有漫画类的，所以学困生也能融入到读闲书的队伍中来。两个星期以后用一节课的时间让学生开个读书讨论会，说说自己读的有趣的内容，可以向同学推荐有趣的课外书。同时也锻炼了学生的口头表达能力。一个学期下来，孩子们都说读完了好几本书。 另外就是监督的问题，我们老师反正中午要陪餐不回家，我每天中午都去教室里监督。同时，我可以改作业，备课等，做许多我们的份内工作，有时也可以辅导一些学困生。有时我还可以看看孩子们的书。凡是我看过的书我都会在班上跟孩子们推荐，选择一些精彩片段读给孩子们听。如果我有很重要的事，离开一时半会也没多大的问题。 在午间的阅读中，培养了孩子们的阅读兴趣，增加了课外知识，写作能力、阅读理解能力也相应得到提升。少做题就能把大量时间用到阅读和写作上。 ????我坚信，这样一直走下去，就算暂时的考试成绩不是很理想，但是从孩子长远的发展来看，绝对是会有好处的。阅读是写好习作的基础，只有通过广泛的阅读，博览群书，积累语言，正所谓厚积薄发。语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自已的语言能力，就能恰如其分地应用语言。顺利写作。 ????二、勤练笔 ???在习作教学中我一直主张孩子们写真话，写心里话，写想写的话。不写套话，不写假话。我相信学生的表达能力是训练出来的。我经常给孩子们布置写习作的任务，如果习作训练仅仅限于每学期八次是远远不够的，于是每篇课文的课堂延伸我都会让孩子们在课堂上口头表达后，课下再把它当成一次习作写下来。学习古诗时，我会让孩子们把古诗改写成一篇短文，加上自己合理的想象。有些故事性的课文我会让学生续编故事。比如我上四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》一课后，我让孩子们发挥想象，如果有一天小钱和那