(合作的课堂互连网教案.docVIP

《合作的课堂》教学设计 一、教案背景： 对 象——参加继续教育培训的小学教师 学 科——《经典教学案例与创新课堂设计》 课 时——6课时 准 备——教学多媒体课件、视频资料、名家课例网址链接 学 情—— 1．参培教师来自全市各个小学，班额100人左右，一般城乡搭配分班，市直和乡镇教师的差距相对明显。 2．教师岗位培训一般安排在双休日，教师们在忙碌了一周后大都身心疲惫。 3．教师们对大班的接受式学习已经形成了习惯。 4．参培教师对本章中相关的理念在各种培训和研修学习中经常接触，但在调研中发现老师们在操作中大多只有形式的模仿，而缺少本质的体现。 基于以上分析，我将在培训中通过多种方式激发教师的问题意识和思维兴奋点，让老师们在互动参与的学习过程中体验到收获和成长。 二、教学课题： 本章内容《合作的课堂》选自第三周期小学语文教师岗位培训教材《经典教学案例与创新课堂设计》，本教材共分八个章节，分别以自主、合作、探究、建构、对话、民主、开放、创新为主题对新课程的重要理念进行了阐释。 三、教材分析： 《合作的课堂》的具体内容由内容综述、案例分析、思考练习三部分组成，这样的编排不但让教师们从理念上能有更深的认识，而且在理念向实践转化过程中有具体的详尽的案例作铺垫，有多种形式的思考练习作检验，能够更加有效地促进教师行为的转化，对教师的实践操作有着更直接有效的指导意义。 本章内容在本节中具有重要的地位，因为学习方式的转变是课程改革的重点之一，体现着课程改革的重要理念，对课改成败也起着关键的作用，因此，本节内容的研习将对教师的课堂教学改革产生巨大的影响和促进。 根据《基础教育课程改革纲要》对“教师的培养和培训”的相关要求，及课程标准对学生学习方式转变的要求，结合教材的特点和参培教师的实际情况，本节培训将从不同的维度重点完成以下目标： 1．加深领悟“合作学习”的内涵； 2．掌握组织学生合作学习的几种方法策略； 3．能结合具体案例，对合作学习方式的体现作简要分析，并能运用恰当的方式组织课堂； 4．能从学习中感受到合作学习对学习者个体发展的促进和对课堂学习效率的影响，激起主动实践运用的欲望。 培训重、难点 本章培训的重点应放在对案例品读理解和具体行为的转化上，其中理论到行为的转化也是教学中的一个难点，主要借助案例引导、互动交流、参与体验来突破这一问题。 四、培训方式 案例分析、观摩研讨、合作互动 五、教学过程： [设计理念] 本课教学始终以《基础教育课程改革纲要》为依据，以教学新理念为指导，以参培教师的经验为前提，坚持以人为本，为了每一位教师的发展创设轻松、和谐、民主的对话氛围，通过参与式培训，引导教师在积极主动、合作探究的过程中，加深理解、增强感悟、形成策略、有效实践。 （一）回顾反思，引发问题 1.播放身边教师的教学视频，引导教师观看，有针对性地提出问题和困惑。 总结发现：课例中的老师都在引导学生进行自主、合作、探究的学习，但方法单一、效果低下。 2.谈话引导，回顾自己的课堂教学提炼问题。 “老师们，在本次课程改革实施过程中，通过多种形式的学习培训，老师们的教学理念有了不同程度的转变，而且也都尝试着把这些新的理念带进自己的课堂，可其中的确存在着像我们刚才看到的走过场、重形式的现象，对此，不少教师也感到非常困惑，今天我们就针对合作学习的相关问题来一次深入的研讨，首先，请老师们用1分钟时间快速回忆自己在课堂教学中是如何引导学生进行合作学习的，把你最为关注、最感困惑的问题提炼出来。” 1分钟回忆过后，将采用头脑风暴的形式组织教师反馈交流并在此基础上对问题进行归纳梳理。（大致预设两大方面的问题） A．在什么情况下适合组织合作学习； B．如何提高合作学习的有效性。 （二）研习案例，交流讨论 1.利用5分钟的时间，自己阅读教材案例并针对自己感兴趣的问题结合有关内容重点研习。 2.利用10分钟的时间组织教师交流讨论，本次讨论分为左右两个大组，分别针对第一环节归纳的两方面的问题进行交流，主要以前后左右相邻教师自由组合讨论为主，教师巡视了解交流情况。（主要关注教师的参与的成度、情绪及交流的主动性、针对性等，并做适当的鼓励和引导） 3.每个大问题选几位教师进行观点陈述，(在进行了有针对性地研读、讨论和交流之后，教师们对课前提出的问题将会有更进一步的认识和思考。) [之所以安排这样的研习讨论也是考虑到成人学习的特点：1教师有自己的教学经验2、教师关心学习的针对性和实用性3、教师能够自我规划，对自己的学习更负责任，因此，这一环节的学习参与对教师们来说是必要的、有效的、有意义的。有了这样的铺垫，将为下一步深入理解和提升垫定了良好的基础，而顺利进入第三大环节。] （三）解析提升，形成策略 这一环节是培训中的重点环节，主要