(小学高年级学生作文起稿本有效应用的实践研究.docVIP

小学高年级学生作文起稿本有效应用 化州市良光镇塘榄小学 李慧君 一、问题的提出 在批阅学生作文时，我发现有好些同学的作文书写潦草。随后的作文指导课上，我要求：必须稿本上，。大家都点头同意。实际上怎样呢？分钟后，我下去巡视，接下来的批阅中，我们都发现大家。看来,并没有得到该有的重视。如何改变现有的这种情况，使草稿本发挥其应有的价值，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用稿本的技能和习惯，促进学生我本小课题的研究 二、问题的解决 在前期准备阶段运用调查研究的方法，进行相关的问卷调查，对任教学生稿本或稿纸使用的原始情况进行细致的调查分析，为小课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 作文起稿本使用情况调查问卷 学号： 姓名： （请在相应的空格里打“√”） 一、你平时作文使用起稿本的情况如何？ 项目 不用本子，只用单页纸 经常起稿并认真修改 经常起稿很少修改 偶尔起稿 不起稿 情况 二、你对作文起稿的认识情况如何？ 项目 作文起稿很有用 作文起稿有用但太烦事 作文起稿没有必要 想起稿但怕耽误时间 情况 三、你对作文起稿过程的情况如何？ 项目 先写提纲再起稿 只写提纲就在作文本写 不写提纲想过再起稿 想到什么写什么或不起稿 照着范文直接起稿 情况 四、你对作文稿修改的情况如何？ 项目 预留修改空间与同学互改 预留空间自己改 不留修改空间但作修改 一边抄正一边修改 不作修改直接抄正 不起稿谈不上修改 情况 问卷调查结果是： 项目 不用本子，只用单页纸 经常起稿并认真修改 经常起稿很少修改 偶尔起稿 不起稿 人数 10 3 7 10 20 百分比 25.00% 7.50% 17.50% 25.00% 50.00% 项目 作文起稿很有用 作文起稿有用但太烦事 作文起稿没有必要 想起稿但怕耽误时间 人数 8 12 10 10 百分比 20.00% 30.00% 25.00% 25.00% 项目 先写提纲再起稿 只写提纲就在作文本写 不写提纲想过再起稿 想到什么写什么或不起稿 照着范文直接起稿 人数 0 2 8 25 5 百分比 0.00% 5.00% 20.00% 62.50% 12.50% 项目 预留修改空间与同学互改 预留空间自己改 不留修改空间但作修改 一边抄正一边修改 不作修改直接抄正 不起稿谈不上修改 人数 2 2 3 6 7 20 百分比 5.00% 5.00% 7.50% 15.00% 17.50% 50.00% 接着对对调查结果的分析： 大部分学生认为作文起稿好，但是由于写字速度较慢，又想省时间，特别在考试的时候，很多学生不起稿，即使起稿，也没有好的习惯，更谈不上用好起稿本。只有不断训练，不断鼓励才有成效。 在实施研究阶段运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及评价研究。通过认识稿本--规范稿本--应用稿本的三步曲，改变了学生。通过让学生填写一作、草稿应用情况的对照记录表，强化稿本的规范应用。采取稿本每自评、每互评、每展评、每期奖评的跟进措施，调动学生的积极性，保证研究的成效。 在认识稿本环节，我上一节实践课，引导学生围绕什么是‘稿本？稿的价值何在？”引导学生认识到：中稿本是必不可少，而稿的最大价值在于体现了过程 在规范使用稿本环节，我将每位同学的原始拍下来，让他们欣赏自己的原始，激发学生要改变稿现状的强烈愿望：规范使用稿本，和稿纸说。我还计划引导学生共同拟订稿本使用，明确了稿本的，以及稿的具体要求。在有效应用稿本环节，结合稿本使用，开展星稿评比活动。让学生对照填写一作、草稿应用情况的对照记录表。采取稿本每自评、每互评、每展评、每期奖评的跟进措施，调动学生的积极性，保证研究的成效。星稿评比活动星稿星稿作、草稿应用情况的对照记录表问题解决的成效分析? 规范使用起稿本前后喜欢作文情况对照图 规范前 规范后 从调查结果可以看出，学生规范使用后作文兴趣提高，作文效果理想，厌恶作文的人大大减少，学生不再对作文产生恐惧心理。值得推广。 四、教学的反思： 教学中应该注意的问题是： 1、学生能真正自己起稿作文并非容易的事，因为抄袭现象严重。教师作文指导到家是作文取得这样的实效的关键。 2、作文起稿过程中，学生犯难的事很多，比如因思维的不敏捷而想去玩，觉得写不下去，还是另外的写法好等等的情况出现，教师要多加鼓励，让学