(应有格物致知精神导学案教师用.docVIP

14格物致知 导学案 主备 杨芳芳 【教学目标】 1．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文 章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 【教学重点】 理解作者观点，整体把握课文内容。 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 【教学难点】 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 【教学过程】 阅读导航 本文是一篇演说词，同时也是一篇漫谈式的论说文作者倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。这对于今天素质教育中要求培养学生动手实践能力有重要指导和启示意义。 …… 强化训练，当堂达标 一、品析课文，阅读思考： 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 明确：要有格物致知精神。 2、“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ 明确“格物致知”出自《礼记?大学》，丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 明确：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 明确：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 明确：不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 6、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 明确：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 7、实验的过程应该是怎样的？ 明确：实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 8、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 明确：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 9、第9段讲的是什么道理？ 明确：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 10、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 明确：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 11、第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 明确：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 12、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 明确：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 13、丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ 明确：第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 精读课文，理解作者的观点 1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义：从探查物体而得只是，“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力，有计划，不能消极的袖手旁观 2、传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实验能力和创新精神的培养。 3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 原因有三：（1）这是中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；（2）这是科学发展的历史和实验过程证明了的；（3）这是应付今天的世界环境必不可少的，作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠时间来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生动手能力和实践能力有重要的指导意义。 4、判断一个人是否具备“格物致知”的精神关键是什么？ 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的，有想象力的，有计划的，积极的，主动地探索，也就是我们半日所说的“努力探索”的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精神，不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 5．本文运用了哪几种说理方法？ 举例论证和道理论证 6、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课