6.泉水王艳慧.docVIP

课题: 6 泉水 相关标准陈述: 1、识字与写字：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首检字法查字典。 2、阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标： 1．会认“泉、哦、股、缝”等7个字，会写“瓦、泉、然、结”等9个字。（重点、难点） 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点） 3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。（难点） 评价活动方案: 1、通过听写，检测学生是否掌握生字词。 2、通过小组互查、教师抽查及检查的方式，检测课文朗读和背诵。 课前准备： （1）学生课前了解有关泉水的知识、古诗、图片、歌曲等资料。 （2）学生预习课文，通过自己的方法认识生字词，给自然段标号。 教学过程： 第一课时 一.单元主题导入 1.词语感知，德育先导。出示关于传统美德、优秀品质的四字词语： 1）尊老爱幼 拾金不昧 孔融让梨 2）助人为乐 正直无私 舍己为人 3）坚持不懈 谦虚好学 团结友爱 谁能给大家读出这些词语？ 这些词语所表现的都是我们中华民族的优秀传统美德，更是我们中华好少年应学习的优秀品质。今天，我们就来学习第二单元，单元主题是“奉献与关爱”。 2.首先来学习第六课《泉水》。讲解“泉”字。 早期甲骨文像石洞里细流涓涓。造字本义：出水的石洞，水流的源头。晚期甲骨文将“水柱”形状写成“下”，强调山泉“飞流直下”的特点。 2.范写“泉”，强调是“白+水”，板书课题，齐读。 3.出示泉水图片，你对泉水了解多少？教师适时补充。 泉水：从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。 4、泉水的无私奉献大家已经可以感受到了吧？那文中又是怎样描写泉水和他的无私呢？让我们一起走进课文来体会体会！ 二.检查预习，纠正字音。 1.指名分段朗读课文，随机正音。 2.同桌互相检查课文的朗读情况，并在自主学习本上做标记。 3.学生听课文录音带，思考：（1）泉水从哪里来？（2）泉水流经哪些地方？（3）最后到哪里去？完成标序题。 ①大海②山上的石缝③静静的山谷④山坡的果园⑤山间的平地⑥山腰的水池 4.指名说。 泉水从（②）里冲出来，流进（⑥），流过（⑤），流到（④），穿过（③），最后跑进（①）。 过渡：你喜欢这样的泉水吗？那么请大家读读课文，走进这可爱、无私的泉水。 三.学习课文第一自然段。 （一）泉水是怎样来到这个世界上的？指名读第一自然段。 学习“缝”：通过观察图，了解“石缝”；给“缝”正音；迁移认识：门缝、墙缝、牙缝、指缝 结合图，认读“石缝、一股清泉”两个新词。 要求会写的生字“股”：可以结合“没”来学习。 （二）发现这段话的构段方式是“一问一答”，师生轮换句子接读。 （三）交流泉水留给自己的印象，并说说从哪些词句中产生了这样的印象。 1.泉水声音好听。“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”——泉水声像琴声； 2.泉水很有力量，很开心。“一股山泉从石缝里冲出来”，“冲”字说明泉水迫不及待。 可预设句子比较“一股山泉从石缝里流出来”，学生不能说出时，通过朗读比较，发现感悟。 （四）男女生分句感情读，感受泉水的喜悦和欢欣。 四.学习2-5自然段。 （一）整体把握2-5自然段写作结构 1.请学生自由读课文2-5自然段，想一想泉水流经这些地方时，先后遇见了谁？说了些什么？（分别做读书记号，课件示要求） 2.指名说。引导发现课文这四个段落的表达顺序和结构完全相同：都是先写泉水来到什么地方，再写谁来干什么，最后写泉水说了什么。 （二）学习第二自然段。 1.读 第一遍读：全段呈现读。 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 个别读，结合图片理解“瓦罐”“天然水塔”，认识“罐”，和“獾”比较。 生字教学：“瓦”、“然”、“塔”。 第二遍读：省略部分词语读。 泉水（ ），山里的姐姐（ ）来（ ）。泉水说：“来吧，来吧！我的水（ ），山上有（ ）。” 第三遍读：只留“来”字读。 （ ），（ ）来（ ）。（ ）说：“来吧，来吧！（ ），（ ）。” 第四遍读：全段再次完整呈现感情朗读。 2.用——最现实而又最久远的教学价值 （1）山里还会有谁？他们会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？ 出示： 泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（