7.2.1三角形的内角山东省邹城市看庄中学李呈锋.docVIP

7.2.1三角形的内角 【学情分析】 本节课旨在利用已经学习过的知识来推导出新的定理以及运用新的定理解决相关问题. 【教学内容】 本节内容是人教版初中新教材七年级（）第章第节P—P74知识. 【教材分析】 本节内容是结合本节课的教学我们可以有效地渗透转化、图形变换等数学思想和方法的逻辑思维能力和严谨推理习惯，为今的学习奠定良好的基础. 1.本节课的教学重点是； 2.本节课的难点是°. 【教学目标】 °； (2)了解辅助线的作用，能准确、规范地利用辅助线进行证明； (3)规范学生的推理过程，能够独立完成简单的证明过程. 2.过程与方法： 经历观察、操作、想象、推理、交流，发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力. 3.情感态度与价值观： (1)通过让学生积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲； (2)由具体实例的引导，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与研究； (3)让学生切实感受到从动手实践中得到的结论，经过简单的推理证明以后可以成为定理，初步感受从个别到一般的思维过程. 【教学准备】 、两个同样大小由硬纸片剪出的(较大)三角形多媒体课件. 【教学方法】 活动探究式教学法 【教学过程】 教学环节1.情境引入 观看动画引入课题，并板书： 教学环节2.探究活动 活动一内角 设计意图：培养学生的动手能力和计算能力初步验证三角形的内角和是180°. 活动将它的内角剪下拼，三角形的内角和等于多少度？ 各小组同伴交流的不同拼合方法展示说理方法把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，用量角器量出∠BCD的度数，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°. 方法二：剪下∠A，按图（2）拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°. 方法三：把和剪下按图（3）拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°. 设计意图：在说理过程中，更加深刻地理解多种拼图方法，创设不同说理方法的表达情境.活动三： 如果把上面移动的角在图上进行转移，由图1你能想到证明三角形内角和等于180°的方法吗？ 已知△ABC，求证：∠A+∠B+∠C=180°证明一过点C作CM∥AB， 则∠A=∠ACM，∠B=∠DCM， 又∠ACB+∠ACM+∠DCM=180°∴∠A+∠B+∠ACB=180°. 即三角形的内角和等于180°由图2、图3你又能想到什么证明方法？请说说证明过程 设计意图：尝试体会辅助线的做法应用“化归的数学思想”将新的知识转化为熟悉的知识去解决，从而达到对知识的正迁移学生多种证法解决问题. 活动 如图C岛在A岛的北偏东50°方向B岛在A岛的北偏东80°方向C岛在B岛的北偏西40°方向从C岛看AB两岛的视角ACB是多少度? 分析虽然本题已给图形但我们必须从画图入手记住画图的过程就是理解题目的开始C岛在A岛的北偏东50°方向就是以A岛为中心画方向线ACB岛在A 岛的北偏东80°也是以岛为中心画方向线ABC岛在B岛的北偏西40°方向这就是以B岛为中心画出方向线BC、AC与BC交于C.由于A、B、C三点构成△ABC.所求∠ACB是△ABC的一个内角这样就要得∠CAB和∠ABC的度数.根据方向线不难得到∠CAB=80°-50°=30°由B∥AD得∠BA=100°,即∠CBA=60°解∵∠CAB=∠DAB-∠DAC=80°-50°=30°， 又B∥AD， ∴∠DAB+∠EBA=180°， 即∠CBA=100°-40°=60°∵∠CAB+∠CBA+∠C=180°， ∴∠ACB=180°-30°-60°=90°. 答从C岛看A、B两岛的视角为90°CM⊥AD得∠AMC=90°.由BE∥AD得，∠BNC=180°-∠AMC=180°-90°=90°. 在△ACM中，∠ACM=180°-∠AMC-∠CAM =180°-90°-50°=40°. 在△BCN中，∠BCN=180°-∠BNC-∠CBN =180°-90°-40°=50°. 由平角的定义得∠ACB=180°-∠ACM-∠BCN=180°-40°-50°=90°. 方法二：如图所示，过点C作CF∥AD，则CF∥AD∥BE. 由CF∥AD得∠ACF=∠DAC=50°. 由CF∥BE得∠BCF=∠CBE=40°. 所以∠ACB=∠ACF+∠BCF=50°+40°=90°. 设计意图：教学环节3. 提高练习 由学习小组组长组织组员完成课本第页的练习1、2，并进行小组汇报. 学生活动包括: 1.独立完成； 2.六人小组内订正； 3.六人小组长评价； 4.小组汇报. 设计意图:让学生主动参与学习活动，交流各自的学习成果，提高自主学习能力. 教学环节4.课堂小结 让学生先独立思考本节哪些1)三角形的内角和等于180°2)从测量、拼图、添加辅助线