9.《地震中的父与子》.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 教学目标及重难点 1．自主学会8个生字，会写11个生字，能正确理解“混乱、昔日、废墟”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系上下文及生活实际，体会“不论发生什么，我总会与你在一起”这一对父子的人生信念的含义。（难点） 3．通过人物的动作、语言、神态的描写，体会人物形象，感悟父与子之间的真挚情感。（重点） 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 激趣导入，揭示课题 出示课文插图。请学生仔细观察图片，从这幅图中，你看到了什么？有什么想说的吗？ 从学生的回答中，教师引出课题——《地震中的父与子》。 3. 师：在这次地震中，这对父与子之间究竟发生了怎样感人的事情呢? 就让我们一起走进课文。 自主读书，整体感知 1.PPT上出示学习任务： （1）用自己喜欢的方式朗读课文。读准字音，看清字形，读通课文。 （2）想想课文主要讲了什么事？ （出示提示，指导关键词：地震 父亲 儿子 挖掘 废墟 38小时 预设：这篇课文讲述了在美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾旁人相劝，执着挖掘，经过38个小时的不懈努力，终于救出了瓦砾堆底下的儿子及其同学。） 2.小组成员间相互提醒自己在朗读中感觉难读难懂的生字词。 3.学生反馈信息，教师根据学生中普遍存在的生字词问题，集中讲解，适当点拨。 预设本文有以下几个难点字词： 容易写错的字：矶、爆、砾、颤； 多音字：混； 难理解的词：混乱、废墟、疾走、瓦砾 品词析句，体会情感 分为两个环节。 第一环节：总体印象 1. 快速浏览课文，从文中找出关键句子，说说你觉得父亲和儿子分别是怎样的人？ 2. 学生反馈交流。 估计学生会说：父亲是个坚持不懈、执着、意志坚定……的人； 儿子是个关心同学、十分坚强、信任父亲……的人。 3. 父亲与儿子的形象有什么共同点吗？文中是用哪个词来概括的？ 明确：了不起。 出示并朗读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 第二环节：细细品读 师：同学们，经过不懈努力，父亲终于和儿子团圆，两人紧紧拥抱在一起。当时就在前一刻，他们的生命都面临着巨大的危险。课文为什么说父亲与儿子“了不起”呢？你能从上文中找出相关的句子来说一说吗？现在请默读课文，分别用横线与波浪线划出文中让你感觉到父亲与儿子了不起的语句，并在旁边写上你的感受。 学生默读课文，在文中相关处做上批注。 学生反馈交流。教师相机出示重点词句，适当点拨。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）“8小时，12小时，24小时，36小时”,这样排列时间，给你怎样的感受？ 明确：随着时间越来越长，父亲坚持不懈挖掘泥土的形象跃然纸上。为了儿子，他不顾一切，父爱与坚定的信念支持他一直挖下去。 （2）并列词语中间用顿号，为什么“8小时，12小时，24小时，36小时”这里用逗号呢？ 明确：突出时间一分一秒地过去，此时的父亲正在跟时间赛跑，因为时间越长，儿子生还的机会越小，所以他坚持挖，拼命挖，挖得非常辛苦，也侧面写出了儿子的耐心等待。 （3）从对父亲神态的描写中，你体会到了什么？ （4）当时的情况如何？可播放地震视频，渲染气氛。 （5）以多种形式开展朗读活动。如小组读、同桌对读、男女生赛读等。 （6） 了不起 1 【设计意图】： 良好的开端是成功的一半。上课伊始，出示插图，充分利用教材资源，调动学生的兴趣。让学生仔细观察图片，利于培养学生观察的能力和获取信息的能力。 【设计意图】： 这一板块，我“将学生的主动权还给学生”，给予学生充分的自主读书与交流的时间，让学生读通课文，疏通字词，扫除阅读障碍。同时，小组学习交流的方式，利于提高学生的合作意识，增强学生解决问题的能力。 【设计意图】： 小学语文教科书的主编崔峦曾说过：“阅读教学的过程，是学生潜心读书，获得个人体验与独特感受的过程。是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程。”这一板块，我让学生“读其所喜，品其所好。” 用教师的“启”，达到学生的“发”，让学生充分发表自己的看法，并在教师的适当启发下，与文本进行深层次的对话。同时，语文味要通过朗读体现出来，我不忘指导学生的朗读，让学生在朗读中内化体验。 【设计意图】： 让学生谈谈自己想对父亲与儿子说的话，利于提高学生的口语表达能力，拓展他们的思维。教师的总结巧妙引出了下节课的学习任务，利于激发学生的兴趣，为上好下一节课埋下伏笔。另外，有层次的作业设计，利于不同水平的学生的提高。作业的设计既与课文内容相联系，又向学生的生活拓展，是符合新课程的“大语文”观的。 信任 坚强 耐心等待 坚定 执着 坚持不懈