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《芦花荡》说课稿 山东省淄博市博山区第六中学 商杰 前言：语文整体建构学段知识树介绍：语文学科的最终目的是通过学习基础知识、各种文体知识和写作方法，形成阅读能力、写作能力和综合能力的相互转化。在整体构建的指导下，鲁教版初中语文教材的编写意图：以人的发展为本，加强整合优化，将三维目标融为一体，遵循语文的教学规律，开发“大语文”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体现语文的人文性和工具性，致力于学生语文素养的形成。总体课程目标：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。分析《芦花荡》所在鲁教版七年级下册的整体内容。 说课内容：从“教材分析”“学情分析”“教学模式”“教学设计”“板书设计”“课堂评价”“资源开发”七方面说课。 一、教材分析 抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。 《芦花荡》是鲁教版语文七年级下册的一篇小说,具体编排在第一单元第三课。这一单元收录的六篇文章有新闻、诗歌、小说、通讯、书信等。虽然体裁不同但都与战争有关，编者是用战争题材的作品让学生了解过去的历史。这篇小说，在如诗如画的景物描写中，塑造典型的人物形象，反映特定的历史事件。学生阅读后，激发强烈的爱国热情。 语文课程标准对小说的学习要求：小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。小说以塑造人物形象为中心，学习小说要以“三要素” 作为切入点，在环境和情节中探寻人物性格，感知人物。三要素：人物、情节、环境。学习本文就要抓住三要素。 二、学情分析 六年级下册第三单元都德的《最后一课》，了解小说的相关知识（链接《最后一课》的相关学习内容）。七年级上册第一单元鲁迅的《社戏》中进一步运用“三要素”感悟小说。平时阅读古今中外小说，做小说类文章阅读，有一定的生活经验。（链接初一要求阅读的书目封面）这些都为学生进一步学习小说奠定了基础。 三、教学模式 基于“语文的工具性和人文性，让学生在具体的实践中学会方法，体味感情并实际应用，内化为自身的能力。”的指导思想，在讲授小说这一文体时，采用“六步教学法”：读——感——品——悟——拓——仿，即朗读文章，整体感知，品读文本，领悟主题，拓展训练，仿写提升。 四、教学设计 知识与能力目标：1、准确把握小说三要素，并运用分析本文。2、赏析 “老头子”人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。3、寻找文中景物描写的句子，分析作用。 情感态度价值观：1、培养学生对祖国的爱和捍卫国土的责任感和使命感。2、从“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格。 重难点分析：重点：1.体会故事传奇色彩，分析老头子英雄性格，感悟真善美。2.揣摩文中景物描写的妙处。 难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 2. 优美的景物描写的作用。 本文分三课时讲授。第一课时，复述故事情节，分析人物形象。第二课时，学习小说诗情画意的景物描写。第三课时，感悟主题，拓展同类小说训练《荷花淀》。 现以“第二课时——诗情画意的景物描写”说课。 人物活动是在一定的环境当中，本文老头子所活动的芦花荡是一片优美寂静的苇塘。文中许多具有诗情画意的景物描写对体现人物性格起着极其重要的作用。 教学环节设置及时间见下图 （一）寻找全文景物描写的句子，5分钟(学生活动) 1、第1段 2、第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了” 3、第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 4、第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响” 5、第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动” 6、第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒” 学生明确并有感情的朗读。 （二）赏析。10分钟（学生活动） 1、以小组为单位鉴赏。 2、批注式点评，在课本空白处做好批注。 3、结合老师所给句式来做。 我喜欢文中————这句景物描写，因为它运用了————来表现————。 4、自由赏析。 （这一环节学生自主活动，教师巡视指导，引导学生抓住词语、修辞来赏析，充分发挥学生的主动性，让他们表达自己独特的感受和评价。） （三）教师以两处为例讲解作用。6分钟（课堂预设） a.夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。 渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。 b.他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 烘托作用： 这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。