姚伟红《采茶舞曲》.docVIP

《采茶舞曲》 上课学校：浦东新区世博家园实验小学 上课年级：四年级 执教教师：姚伟红 上课时间 2013年4月9日下午第一节 教学设计 【教材分析】 《采茶舞曲》由周大风词曲，作于1958年。这首采茶舞曲保持了民间采茶舞的基本风格，曲调欢快、跳跃，再现了采茶姑娘青春焕发的风貌。《采茶舞曲》在20世纪50年代一度极为流行，由较大的社会影响。1987年，《采茶舞曲》被联合国科教文组织作为亚太地区优秀民族歌舞保存起来，并被推荐为这一地区的音乐教材。 【学情分析】 四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。本学生，，。今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。 2、模仿简单的采茶动作。（跟随第一段旋律律动） 教师简单示范几个采茶动作，学生一起模仿。 跟随音乐来跳一跳。 3、出示课题《采茶舞曲》 （二）初听乐曲 思考与讨论： 说说你对这首乐曲的感受？ （三）分主题欣赏 （欣赏《采茶舞曲》的三个主题，比较它们的情绪、理解劳动场景。） 第一主题 听方言演唱《采茶舞曲》 2）出示歌词内容 听音乐跳一边。 哼lu唱一边。（生前四句） 5）唱旋律谱。 6）唱歌词。 7）艺术化演唱歌词。 8）出示表格并填充内容。 音乐 主题Ⅰ 情绪 2、 第二主题 1）聆听第二主题乐曲。 2）师生共同交流乐曲所描绘的情景。 3）分组讨论用节奏来为主题伴奏。 4）古筝弹奏，学生能够节奏伴奏。 音乐 主题Ⅱ 情绪 3、 第三主题 1）聆听第三主题乐曲。 2）讨论： 乐曲的情绪？如何感受乐曲？ 3）根据学生的情况，部分学生用器乐伴奏，部分学生用舞蹈感受。 （1）出示旋律谱。 （2）指导学生进行练习。 （3）听音乐展示。 音乐 主题Ⅲ 情绪 三、教师小结 说明： 把导入欣赏的采茶图片，歌舞与音乐欣赏有机结合起来，使学生对“采茶“有一个基本的直观印象，进而能够帮助学生理解乐曲表现的情。为下一个环节模仿采茶动作作铺垫。 茶”有一个基本的直观印象，进而能够帮助学生理解乐曲表现的情景。为下一环节模仿采茶动作作铺垫。 说明： 用形体动作体验乐曲所描绘的人物特点是欣赏教学中尤为重要的，对音乐的理解不能只靠说理分析，只有通过亲身的体验才能使学生的身心得以愉悦，情感得以抒发。同时在即兴形体表演时师生相互评价，进一步地加深对采茶情景的了解，体验茶农们采茶时欢乐的心情。 说明： 引导学生从整体上把握乐曲的基本情绪，理解乐曲表现的劳动场景及其劳动时的心情。 说明： 这一环节教师截取了乐曲三个最具代表性的主题再次让学生来聆听，进一步地感受乐曲的情绪，想象乐曲所描绘的情景，为下面的体验过程作铺垫。 说明： 《采茶舞曲》是越剧《雨前曲》中舞蹈《采茶舞》的声乐部分。作者周大风曾在浙江茶区劳动和生活。他以流行于我国浙江、上海等南方地区的越剧音调为创作素材，使歌曲富有浓厚的地方色彩和生活气息。教师通过用方言对《采茶舞曲》的重新演绎，让学生了解方言对民歌风格形成的作用，从而提高学生学习的兴趣。 说明： 通过用跟随音乐拍击节奏、比较慢的速度哼唱旋律，指导学生用方言演唱歌词等方法，让学生可以更直接地体验歌曲的情绪，感知音乐连绵起伏、婉转流畅的旋律特点。 说明： 引导学生展开想象来感受音乐，请学生自己进行组合，相互讨论用各种节奏为乐曲伴奏。培养学生的集体合作精神，开拓思路，发挥想象。 说明： 本环节的设计就是试图让学生在实践中感收乐曲，从学生器乐的伴奏，和学生舞蹈的感受，从而更好地理解乐曲的情绪特点以及采茶姑娘庆祝茶叶丰收时的热闹场面，通过有效的合作学习形式，从而进一步体验、表现音乐的内涵。