构建生命律动化学课堂.docVIP

构 建 生 命 律 动 化 学 课 堂 淄博市博山区石马中心学校 王 书 策 “生命律动化学课堂”是以现代教育理论为指导，以学生为主体，以全面关注学生发展、激扬学生个性、自主学习与有效引导相统一的课堂。“生命律动化学课堂”的构建旨在把“教”转化为“学”，改变化学课堂教学模式，形成“大预习，重合作，周循环，高效益”的“大化学”教与学的体系，使化学课堂呈现和谐激扬的状态，引导学生自主、快乐、高效地走向化学探索之旅。 一、理念设计 教师从组织教学转向组织学生学习，从设计教学转向设计学习,教师的教学设计建立在学习由学生独立完成的假设之上，教师的教学预设就是思考学生在学习过程中可能遇到的困难与困惑，设计如何给学生提供帮助。 通过“先周导学”、“1+n”课时设置、“合作--探究”课堂教学模式，引导学生通过教师的有效引导，通过学生自己的感悟、内化，最终由学生自己去完成学习任务。 二、实践模块 1、先周导学：先周导学案为模块设计，要围绕“学”进行设计。主要内容是如何构建学生在学习过程中的主体活动。 2、课时分配：“1+n”课时设置。即：每周第一课时用于先周导学案的展示、检查、合作释疑、反馈矫正，在此基础上形成后续课时的课堂生成点。后续课时则突出重点，注重课堂的生成。 3、构建“合作--探究”课堂教学模式： 自主探究→合作释疑→展示反馈→定向训练→归纳提升。 三、实践过程 （一）构建弹性学习空间——先周导学设计 “先周导学设计”可以用一段形象的比喻来描绘：“如果我们把每一节课要达成的学习目标看作千米之山的话，教师先周给学生提供的应当是海拔低于800米的、连绵的、风景宜人的可攀之山，800米以上的部分，让我们引领孩子到课堂上去探究吧！” “先周导学设计”主要由四个模块组成：先周导语、尝试探究、学习反思、挑战自我。以下以《化学反应的表示》单元为例作简要阐述： 1、先周导语： 同学们：英语课上，我们用字母构成单词，用单词组成句子，用句子表达我们的思想感情......；化学课上，我们已经会用元素符号去表示元素，用元素符号组成的化学式去表示物质的组成......；你想知道奇妙的化学反应怎样用化学的语言去描述吗？ 下一周老师将和你们一起踏上探索化学反应奥秘的旅程！ 设计先周导语的目的是与学生进行心灵的沟通，明确学习方向，进行学习方法指导。 2、探究之旅——老师相信你能行！ “尝试探究”模块主要包括：学习目标、问题设置、练习设计。抽取基础性的关键知识点（知识点的抽取应以不影响下一课时的自主学习为原则），将知识点问题化，使问题设置层次化，配之以基础性的练习。 （1）探究目标 ① 什么是质量守恒定律？为什么“质量守恒”呢？ ②什么是“化学方程式”？怎样写化学方程式呢？“反应物”和“生成物”的质量之间是什么关系？ 能举例说明的同学最棒！ ③自学尝试：求18kg水分解生成氢气的质量是多少？ 挑战：能仿照例题做出下面题目的同学最帅！ 已知锌和稀硫酸（H2SO4 ）反应生成氢气和硫酸锌(ZnSO4 )，实验室里要制取2g氢气，需要锌的质量是多少？ 问题设置。如 ①在电解水实验后，小波和小梅在争论，小波说：“水被电解了，水分子变了，构成水分子的原子也变了！”小梅说：“原子怎么会变呢？在化学反应中，原子应该是不变的呀？”作为裁判的你，说出你的意见： 。 ②实验探究：已知盐酸和大理石（主要成分是CaCO3）反应生成氯化钙（CaCl2 ）、水、二氧化碳，请你设计实验步骤，探究化学反应前后物质的总质量有无变化。 友情提示：大胆提出你的猜想！最先告诉老师并能正确回答老师提问的，可以到实验室一试身手哟！ ③做一做： a、某物质在空气中燃烧，生成二氧化碳和水，则该物质中一定含有 元素，可能含有 元素。 b、把21.7g氧化汞粉末放在试管着加热，直到氧化汞完全分解为止。冷却后称得反应后剩余物质的质量为20.1g，则生成氧气的质量是 g。 （3）学习反思 对自主学习情况进行归纳总结，对学习中的困惑进行记录。如 ①同学们，你已经走过“探究之旅”，祝贺你！你能记录下你的收获，去和大家一同分享吗？请记录： ②在探究之路上，你还有哪些困惑需要同学或者老师提供帮助呢？我们期待着你的回答！ （4）挑战自我 设计拓展探究问题，激励尝试探究，体现分层学习。如 同学们，如果上面的题目还不能对你构成“威胁”的话，你可以尝试下面的题目哟！ 工业上用煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）的方法制取二氧化碳，今欲制得440kg二氧化碳，若用含杂质20%的石灰石来制取，需要这种石灰