小学语文教学设计123解析.pptVIP

读是阅读教学的灵魂。 读中悟、读中品、读中想、读中写、读中画，靠的都是读。 提高读的质量、保证读的实效，是每一堂阅读课都必须追求和达到的硬指标。 4.紧扣“写”的目标设计训练。 不管是识字课，还是阅读课，或者是习作课，都有写的任务。 有科学研究表明，眼睛近视的人与写字姿势不正确有极大的关系。所以写的训练的第一步就是要训练正确的写字姿势和良好的写字习惯，这一训练要贯穿整个小学阶段始终。 不同层次写的训练也需要精心安排。 生字词的书写，1～6年级都有任务，不仅要求写得规范、端正、整洁，并且还要注意课堂上写的数量，现场写一般要求描红1个、仿写1个、临写1个即可，习字作业本上的生字词书写3～5遍为宜。 课文中好词好句的积累、固定句式的仿写也是一种写的训练，每课中都要涉及。 阅读教学中设计恰当的读写结合点让学生进行语言尝试训练也是一种写的形式，这种训练一般从三年级起就可以开始训练。训练的形式很多，比如特殊段式的仿写、延伸想象部分、补写文中空白点、深化文本内涵的感悟表达等。这些训练最好能做到一课一次，当堂训练。 低年级的写话、到中年级的写片段，再到高年级的写一篇习作，这些都是安排的书面表达的训练，一般一个单元安排一次。另外，还可以安排日记、读书笔记等形式写的训练。 5.紧扣“悟”的目标设计训练。 课堂教学中的”悟”是引导学主感受思维乐趣的重要途径。 多角度理解词语的意思是“悟”(查阅工具书、联系上下文、结合生活实际、联系语境理解、造句)； 体会课文中关键词句表情达意的作用是“悟”； 借助各种方法概括课文主要内容是“悟”； 揣摩文章表达顺序、体会作者思想感情、领悟文章表达方法也是“悟”； 能感受课文文字背后的东西、走进作者的内心世界、读出自己的思考和感受还是“悟”。 最高境界的“悟”，是能将自己悟到的读出来、说出来、写出来、用出来，这样的悟才有意义和价值。 有效有度的训练应该是伴随语文教学始终的，只要是语文课，就必须有训练。 听、说、读、写、悟，既可以进行专项训练，也可以根据实际情况两两结合，更多的时候，这几种训练可以融为一体，相得益彰。 三、恰当选择教学方式 1．教学方式要灵活 (1)激励学生自主学习。 (2)倡导学生创新学习。 (3)引导学生合作学习。 (4)注重学生探究学习。 (5)关注学生接受学习。 (6)重视学生体验学习。 2．教学媒体要精当 (1)根据教学目标选择媒体。 (2)根据教学内容选择媒体。 (3)根据教学方法选择媒体。 (4)根据教学对象选择媒体。 (5)根据教学条件选择媒体。 (6)根据教师个性及技能选择媒体。 教学媒体必须在一定的条件下，才能发挥出它应有的怍用，而且这种作用也是有限度的，所以我们只能利用媒体，而不能过分依赖媒体，更不能用媒体来取代教师的作用。媒体一定要用得准确恰当，还要适当考虑成本。既要重视传统教学媒体的运用，又要最大限度发挥现代教学媒体的优势，让两者相得益彰，相映生辉。 四、准确预设教学问题 课堂教学不仅仅是学生知识量的增加过程，更是学生不断进行问题解决实践、在问题解决的过程中获得知识形成能力、学会如何学习，实现情感、态度和价值观积极发展的过程。 1．根据不同课型预设教学问题 (1)识字教学问题预设 (2)阅读教学问题预设 (3)口语交际教学问题预设 (4)习作教学问题预设。 2.结合学生学情预见学习障碍 (1)预设学生在完成任务的过程中会遇到那些疑难问题。 (2)预设课堂学习中学生可能会出现的认知冲突。 (3)预设学生“没有问题”时怎样引导学生产生问题。 教学问题预设是每一次备课过程中都会遇到也是必须考虑的细节问题，有了精心的预设，才会有预期的精彩。 一定要认真预设每一个有意义有价值的教学问题，不断引领我们的教学走向新的高地。 五、科学设计教学板书 教学板书是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。 板书是十分重要的无声教学语言，是一种特别的书面语言，它能帮助学生理清文章脉络，解读文章内容，引导学生深入对话文本，引领学生追问关键字、词、句、段，领悟文章思想和文化内涵的重要作用。 板书是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，是每一课的“眼睛”。 1.了解教学板书的类型和作用 根据板书的地位和性质分类，教学板书可分为基本板书和辅助板书。 基本板书是体现教学目标与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够反映教学内容结构及其表现形式的板书。 辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是提示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要随机出现的板书。 根据板书的具体表现形式来分，教学板书可以分为：