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課節三學生作品一 靈敏的耳朵 趙宇瑩 我那一雙靈敏的耳朵， 聽盡世間所有的聲音， 最愛大自然的「交響樂」…… 雨聲， 滴滴嗒嗒，淅淅瀝瀝； 風聲， 呼呼嘯嘯，好不動聽。 還有…… 春天的鳥聲， 夏日的蟬唱， 秋夜的蟲鳴 和那 冬日北風刮樹之聲。 能欣賞如此天籟妙音， 真是 不負此耳，不負此耳啊！ 導師評講： 宇瑩善用感官，把聆聽大自然的聲韻盡化作詩行，從雨的滴嗒、風的呼嘯，到鳥鳴蟬唱，無一錯過。倘若再寫溪流蛙鳴、湖海之聲，更能呼應「大自然」三字，海陸空一一入文，更不負靈耳哩！若點一點聆聽時的情狀，更富味道，詩顯得更飽滿耐讀。 課節三學生作品二 我的心情如天氣 趙宇瑩 當我的心情開朗時， 我叫； 我跳； 我開懷地喊—— 「我好快樂哦！」 傻笑、大笑……，我就是這樣躺在青青草地上， 太陽是我的朋友； 白雲是我的玩伴……。 當我的心情糟透時， 我哭； 我鬧； 我憤怒地大喊—— 「討厭、討厭，這世界上全部都不是好東西！」 鼓氣、板起臉……，我就是這樣躺在濕濕的污泥中， 烏雲是我的心魔； 雷電是我的煩惱……。 我的心情…… 就如天氣—— 那樣變幻不定…… 導師評講： 短詩分兩節，以對比方式描繪「心情開朗」及「心情糟透」的狀態。作者以又叫又跳又笑的動作對照哭鬧大喊、鼓氣板臉的反應，用了二字句、三字句及長句營造一種起伏的節奏，如： 我哭我鬧我憤怒地大喊討厭、討厭，這世界上全部都不是好東西！ 詩中豐富的隱喻也加強了情意和詩味， 課節三學生作品三 我的心情 謝微微 當我取得優異的成績時， 當我獲得別人的讚賞時， 當我重見故友時， 我的心情——喜。 當我被別人欺負時， 當我的朋友騙我時， 當爸媽責罵我時， 我的心情——怒。 當朋友離我遠去時， 當爸媽不體諒我時， 當我遇上難題時， 我的心情——哀。 當朋友關心我時， 當爸媽諒解我時， 當難題迎刃而解時， 我的心情——樂。 我的心情——喜、怒、哀、樂。 導師評講： 微微寫了各種心情，包括受讚賞、見故友的喜悅，受欺凌、受騙、受罵的憤怒，別離、委屈及遇挫折時的悲哀，以及受到關心、諒解、解難時的快樂，四種心情各有事例，本來頗豐富，但未留意四種心情各有不同，應如何突顯其中分別？不妨用感情歎詞以表示自己的反應，而且削減未能突顯該種情意的例子，以求每個例子更深刻集中，也就更動人難忘，最好在結句點出個人的評價，勿太早揭曉詩的題旨。建議試改如下： 我的心 當我取得優異的成績 聽到別人的讚美 啊 我的心就滿是歡喜 當我的好友欺騙了我 受盡別人的欺凌 哼 我的心就充斥憤怒 當我遇上困擾的難題 而爸媽卻不諒解 唉 我的心就一片傷悲 當知己關心我 當爸媽接受我 當難題可破解 哎唷 我的心 就快樂得像一片冰開了花 我的生活流溢不同心情 唏 你說是不是像彩虹一般美？ 課節三學生作品四 文具 葉瑋麟 鉛筆說它很有用， 它能書寫能繪圖。 橡皮說它更有用， 它會助人改過錯。 直尺也說它有用， 量出線條直又準。 圓規說它最有用， 畫起圓圈快且圓。 我說大家都有用， 不要爭來不要吵， 團結互補作貢獻， 協助學習全有功。 導師評講： 這是一首字數相同、講求節奏、富趣味的童詩。詩中出現了鉛筆、橡皮、直尺、圓規四個角色，均以擬人法突顯「逞英雄」的個性，以七個字彰顯出不同文具的不同貢獻，點出了結句「協助學習全有功」的旨意，筆力不俗！ 課節三學生作品五 我最敬愛的人 呂秋娜 我最敬愛的人——老師 她像一位慈祥的母親， 時時刻刻疼愛我們。 她像一位辛勤的園丁， 時時刻刻照料我們。 我最敬愛的人——士兵 他不惜離開故鄉， 他不惜離開家人， 不怕風吹雨打， 一心只為保國家， 一心只為服務國家。 我最敬愛的人——郵差 在狂風暴雨中， 在烈日當空下， 在天寒地凍， 為了成就別人的盼望， 喘氣四處奔走， 風吹雨打也不變。 我最敬愛的人——消防員 在危機四伏的災場中， 要走進烈火； 在疲累困頓的壓力下， 仍走進烈火， 勇敢向前， 永不後退， 救出一條又一條寶貴的生命。 導師評講： 詩分四節，順次描述了老師、士兵、郵差和消防員的可敬形象，均各具舖陳，流露敬意。不過題目的「最」字，未能點出，若不刪去「最」字，就要找出四者的異同點，再點出最敬是誰，放在末段。或者捨棄士兵，保留生活中三者，構思三者共通點入詩，例如： 老師——教曉我們一個又一個道理。 郵差——帶給我們一個又一個消息。 消防員——救出險境中一條又一條生命。 課節三學生作品六 筆的感受 謝偉聰 假如我是一枝筆， 我會很自豪。 因為我的家族為人類作了巨大的貢獻， 很多著作都是以我們的血來寫。 畢竟人是古怪的動物， 高興時便