苏教版高一年级化学金属钠的性质与应用的教学设计[精选].doc

苏教版高一年级化学《金属钠的性质与应用》的教学设计 一、设计思想 “生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。 2、课堂的动态生成思想 走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。而发展是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的广阔发展时空现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。二、教材分析 1．《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。《学科教学指导意见》2．本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；本课内容的组成成分在模块学习中的地位和作用是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物知识，三、学情分析 1．分析学生已有的认知水平和能力基础；2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；四、教学目标 知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。 （1）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。 （3）运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流、使学生不断获取新知。 3、情感态度与价值观 （1）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。 （2）通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识。 五、重点难点 。对实验现象的观察和分析。六、教学策略与手段 。七、课前准备 1．学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。八、教学过程 2.如果桶内装满了金属钠,为什么铁桶不下沉？为什么会发生爆炸（金属桶为什么会成为水雷）？ 3.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦接触桶内物质，双手感到剧烈地疼痛? 4.如何防止爆炸（另五个没有爆炸的金属桶如何处理）？ 生：引起爆炸的物质可能是钠，因信息中“窜起亮黄色火苗”是钠元素的特征焰色反应。发生爆炸是因为钠与水发生了反应。 生：发生爆炸应该是钠与水反应生成了大量的气体，气体膨胀就产生了爆炸。 生：也有可能钠是爆炸物。 生：也有可能钠与水反应的生成产物是爆炸物。 …… 师：带着这些问题,我们来学习金属钠的性质与应用。 板书:金属钠的性质与应用 学习元素化合物的主线就是结构决定性质,性质决定用途,我们就是按照这样的思路学习,所以我们首先学习结构.幻灯片出现钠原子的结构,分析钠单质表现出很强的还原性,用金属活动性顺序表进一步印证钠单质化学性质活泼,是否活泼要通过实验证明 活动2：实验展示保存在煤油中的金属钠，科学探究 ［实验］（投影）取出金属钠的方法及注意事项，请一名学生做切割金属钠的实验.用滤纸吸干表面的煤油，再用小刀切成一小块钠.做此实验必须注意安全按大屏幕要求做.只让学生做切割金属钠的实验,并让他回答颜色, 放置一会儿,看切面颜色化学性质。 师：用小刀能切割金属钠说明金属钠质软还是硬?看切面,是什么颜色? 生：刀能切割金属钠说明金属钠质软,切面银白色。 师：多媒体展示物理性质,使实验再现,放置一会儿,看切面颜色化学性质。 生：颜色变暗,是被氧化成了氧化钠。 师：这就是钠与氧气发生反应.如果对钠加热看又会发生什么反应,有什么现象 生：现象：1、钠熔化成小球 2、黄色火焰，生成淡黄色固体。 师：看到金属钠很快熔化成小球的现象,说明金属钠的熔点高还是低? 生：说明金属钠的熔点低 师：此反应现象特别重要,燃烧生成的淡黄色固体Na2O2,我们化学上有推断题,如果看到淡黄色固体,首先想到的是Na2O2,就如同看到黄绿色的气体是氯气一样,非常重要的物理性质 师：钠除了与氧气发生反应外,金属钠还能与氯气反应 展示2Na+Cl2 == 2NaCl 师：探究金属钠与水的反应:向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后将一块绿豆大小的金属钠投入小烧杯中，认真观察实验现象并仔细听 做实验并让学生仔细观察 浮