论课堂教学改革的成功前提(袁成)课件.pptVIP

论课堂教学改革的成功前提 袁 成 提 纲 引子——新基础教育课程体系的具体目标 成功教育分析 成功三基础 教师专业发展 第一部分 新基础教育课程体系的具体目标 一一改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（课程实施：课堂教学） 一一改变课程结构过于强调比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时结构的均衡性、综合性和选择性。（课程设置） 一一改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （课程设置） 一一改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（课程实施：课堂教学） 一一改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践大功能。 （课程设置） 一一改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （课程设置） 手记：成功教育，生命教育，或者生命课堂，在国内外不是新鲜名词，早已有之，且有非常丰富的成功实践。然而，把握成功与生命的内在逻辑关系，通过综合创新，在实践中进行探索并形成思想体系——用成功点化和润泽生命，让成功赞美生命，则是不多见的学术创新与实践探索。 现实困顿：泉眼无声细细流 知耻近乎勇。 ——《礼记?中庸》 回首卅载，草木经秋，辙尘凝榭，坛台染霜。学子师长，雅志虽高，青云无门，报国成殇，苦蛰数年，桃李惟小，栋梁惟殃，师生汗颜，学校无光，辛辛若瘟，士子趋避；偶有来归，实属无奈，政府欲举，头痛不已，物竞天择，尤人何益？谓我心忧，情何以堪！ 失落童年 无颜师者 边缘学校 故事1 “我爸不是校长” 理论求索：树阴照水爱晴柔 每一个孩子都是天生的学习者！ ——我们的信仰 千余学子，皆出寒门；近百师尊，多为潘岳；明礼诚信，求真求美；历数年之寒暑，秉圣贤之遗风，集师生之智慧，综合创新，成“让成功赞美生命”之办学思想，构“成功教育”之模式，撷“体验成功，让课堂焕发生命活力”之教学理念，取“生命课堂”之价值。取法乎上，淬天地日月之精华，凝学府核心之文化——引领成功，感恩环保。 请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。 ——苏霍姆林斯基 成功教育之内涵 成功教育相信每一个学生都有成功的潜能、成功的愿望，可以取得多方面的成功。所谓“成功教育”，是转变教育观念、改进教育方法，通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，逐步达到学生自主成功，成为学习的成功者，进而成为社会的成功者的一种教育。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我学习、自我教育和终身教育，追求全体学生知识、技能、人格等多方面全面发展的一种素质教育。 成功教育之思想 第一、承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成材。 第二、学习困难学生形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。 第三、成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。 第四、成功教育追求学生在原有基础上的发展、全面发展基础上的个性发展和社会适应能力的提高。通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。 第五、成功教育重视学生的自信心、意志力和成就动机的培养。 成功教育之要素 第一、积极的期望。远景性的期望是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；近景性的期望是在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。 第二、成功的机会。就是要遵循“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则，为学生不断创造成功的机会。 第三、鼓励性评价。强调帮助学生学会评价，发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发