(心灵虐待在学校与疯人院之间.docxVIP

心灵虐待：在学校与疯人院之间马玥出生在北京一个幸福温暖的家庭，从小聪明伶俐。 5岁那年，妈妈送她去学钢琴。她乐感很好，可是手型常常不符合钢琴老师的要求。严厉的老师常常呵斥她，还用铅笔打她的小手。马玥的悲惨命运就是从钢琴教师的铅笔开始的，她因此对老师充满了恐惧。凡是跟老师联系在一起的东西，都让她感到害怕。幼儿园和学校像噩梦一样纠缠着她，她觉得那里是专门给她制造痛苦的地方。 读一年级时，因为治病耽误了学习，成绩落后了，老师和学生都把她看作傻子。二年级时，有一次给校长朗读课文的机会。为了洗刷傻子的称号，她本想好好表现一下，早就将那篇课文读得滚瓜烂熟。可她刚刚翻开书本，站在一旁的李老师当着她的面对校长说：“这孩子有点傻，可能脑子有问题。”这下马玥真的给吓傻了，她站在那里脑子一片模糊。这时校长恼怒地呵斥道：“还愣着干吗，还不快读？”马玥极其痛苦地读完了课文，满含眼泪跑回家。第二个学期，担任她的数学老师的，正是那位校长。马玥害怕极了，似乎每时每刻都听见老师呵斥说：“你是傻子！你是傻子！” 马玥受尽歧视，她的父母也因此备感屈辱。父母的屈辱感常常变成拳头落在马玥的身上，然后又变成马玥的眼泪流到脸上，变成马玥的精神伤害永远刻在心里。马玥越来越害怕学校，害怕读书做作业。她想尽一切办法逃学。她常常装病，常常奔波在家庭和医院之间，忍受着打针吃药的痛苦。为了更彻底地逃学，她决定装疯。1989年，她11岁生日那天，马玥突然精神不正常了。她不认识爸爸妈妈，不会弹钢琴，不会骑自行车，不会做加减乘除运算。她披头散发坐在床上，大喊大叫，胡言乱语，双手不断颤抖。父母只好送她去精神病院。她因为能够摆脱学校而兴高采烈地去了精神病院。可是那里也不会比学校更人道一些。她很快就像害怕学校一样害怕精神病院。她向医生护士要求回家，她说自己没有精神病，只是装病。可是她越说越被医生护士看作病入膏肓。（吴苾雯《没有差的学生只有差的老师》，《北京文学》2001年2期） 当父母将她从精神病院接出来，她不但被人们看作傻子，还被人们看作疯子。虽然智商检测证明她是一个智力超常的孩子，她的智商指数高达130，可她依然被中国的学校、中国的校长、教师和同学看作傻子和疯子。在漫长的精神虐待之中，智力超群的马玥眼看着就要成为废人。愚昧的中国教育和愚昧的中国教师应该到马玥面前忏悔，应该对自己所加给马玥的伤害、凌辱承担道德责任和法律责任，还有一种特殊的责任，就是学校作为教育机关、教师作为教育者所应该承担的职业责任。学校的职责不在于宣布学生为傻子，而在于帮助他们增长聪明才智。 马玥的幸运之处在于，她后来遇上了懂得尊重学生的好老师李圣珍，李老师帮助她重新获得了尊严和自信，克服了她对学校和学习的恐惧感，使得她顺利地考上了北京一所重点大学。可是，李圣珍这样的老师在中国真是凤毛麟角，而在这种愚昧的教育中受尽虐待、凌辱和折磨的学生却这么多这么多，他们没有机会扭转自己的命运，他们只能用自己的痛苦和失败证明着成人社会的残酷和中国教育的失败。 许多父母对孩子寄予的期望太高，给孩子造成巨大的心理压力。超过幼小心灵的承受力之后，压力越大就是心理障碍越大。一旦孩子出现了心理障碍，就意味着孩子不能更好的为老师争取荣誉，为父母实现理想，也就是说他们作为老师和父母的工具的价值迅速降低。这时，孩子从学校和家庭、教师和父母那里不得不承受更多的恼怒和歧视。 人们不断地宣称孩子是傻瓜、是弱智、是痴呆，总之是窝囊废，他们的心灵将会因此遭受更多的伤害。一个精神健全、智力超群的孩子，将会因为大家宣布他是弱智者而真的像个弱智者，马玥的遭遇就是一个有说服力的例子。而像马玥这样被无知的成人世界命名为弱智者的无辜孩子，真不知有多多少少。 一对父母带着孩子去心理测试中心，给他们的接近10岁的儿子作心理测试。心理学家说，这孩子的听和说的能力只达到9岁标准。 父母和心理学家竟然据此认为孩子有问题。（蔡平《家长有病，还是孩子有病？》，李大同主编《冰点’98》中国林业出版社1998年版）正如记者蔡平所说：“我不明白，9岁孩子的智商和不到10岁的年龄，有什么不匹配？ 挺好的孩子，为什么非要给他找出点儿毛病来，是家长不对劲儿，还是孩子不对劲儿？” 我看不对劲儿的不只是孩子的父母，还有中国的心理学家。就是在这个心理测试中心，心理学家问一个孩子：“告诉老师，轮子和球都是什么？”接受测试的孩子本来就是天天遭到呵斥的孩子，他们动辄得咎，充满了挫败感，所以一般都不敢回答问题。这个孩子也不例外。心理学家接着问：“我问你，轮子和球都是方的？”孩子摇头，心理学家又问：“那么他们是圆的？”孩子点头。心理学家问的另一个问题是：“猫和狗都是什么？”接受测试的孩子无言以对。我们成年人又有几个人能够完全按照心理学家的设定回答这些奇怪的问题呢？心理学家问：“猫和狗都是什么？是植物吗？