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课程名称：语文教育心理学 任课老师： 周小蓬老师 学生姓名： 张玲(学号：2012020991) 年级、专业：2012级学科教学（语文） 时 间： 2013 学年 第 1 学期 心理学在语文教学中的应用研究 心理学理论——加德纳多元智能理论 加德纳指出人类智能至少有七种，包括语言智能、逻辑一数学智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、自我认识智能。具体如图表所示： 多元智能理论对语文教学的应用分析 传统教育认为学生的智能只是一元的，心理结构中存在着一致性，强调先天因素在智力当中的作用。多元智能理论相信人的心理的差异性与多样性，相信环境对个体智能的塑造起着重要作用，这打破了传统智能理论的局限性，是对一元智能理论的进一步发展。多元智能理论颠覆了传统的教育观念，提出了新的教学理念，认为教育应该为每一个学生提供发展的机会，每个学生都存在多元智能，只要有针对性的教学方法。“多元智能理论”对于语文教学的意义在于:一是语文老师应致力于学生各种智能的整体发展;二是注重对学生高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能结构;三是语文教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。 多元智能认为学生的智能的优势是不一样的。有的学生擅长于语言文字能力，有的学生擅长于逻辑思维能力等。这要求语文教师需要考虑学生的智能特点，在教学方式，教学评价上都要有针对性。 基于多元智能理论的综合性学习设计 ——以人教版九年级语文上册第二单元综合性学习主题为设计案例 一、活动目标 “语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的关系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。综合性学习，在《语文课程标准》的“阶段目标”中是与识字、写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目它主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。单元选取的四篇课文分别是演讲词和书信，四位先哲站在不同时代、不同国度用或激烈或平和的言辞呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟，诠释了亲情和爱情的本质。本次活动在学习人学会写演讲词。不同场合、不同背景下口语运用的技巧， 通过让学生自己制作演讲评分标准让学生学会写演讲稿;明确微笑的意义. 通过活动培养学生作主题演讲的能力及评价演讲的能力。 过程与方法： 培养学生善于发挥个人特长，主动查找资料解决问题的学习方法。 通过活动任务和形式的设计，培养不同学生的多元智能。 情感态度价值观： 1.培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。 2.通过主题演讲活动，让学生树立正确的人生观，学会笑对生活。 【教学重点】 演讲稿写作基础知识的掌握。 学生演讲能力及评价能力的培养。 【教学难点】 分析观点以及提出观点的能力。 【教学时数】 两课时（课间不休息共100分钟） 二、活动前期准备 按照同学们的，将全班同学分为个小组，小组人数基本相等。 名选手代表本组参加全班演讲比赛。 3．全班同学推举演讲主持人布置演讲会场。 4．演讲结束后对演讲过程和演讲内容进行点评，并对获奖者颁发证书（评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名）。 活动前任务要求 各组要求 指导老师要求 1.各组认真学习写演讲稿和怎样演讲的具体知识。并在此基础上制定演讲比赛评分标准，总分是100分。 提供写演讲稿以及学习怎样演讲的知识的方式。包括学习的网站、书籍、视频等材料。 指导各组演讲稿写作，并汇总各组上交评分表，制定出最后评价表。 2.各组要制定一张宣传海报。并推选两名学生负责演讲会场装饰。 要求： 大小：50cm × 70cm （宽 × 高） 五、基于多元理论的综合性学习教学设计分析 本次每位同学都学生在参与的态度和参与的过程中，不仅表现在收集的材料的丰富上，而且在于课前的准备每个人的分工明确 2.逻辑一数学智能 1.语言智能 3.音乐节奏 智能 智能 7.自我认识智能 多元智能理论 4,身体运动智能 6.人际交往智能 5.视觉空间智能