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论目标教学在计算机应用能力培养中的作用 新疆阜康市职业中专学校 宋豫平 随着信息化技术的迅速发展,社会对信息技术人才的要求越来越高,从过去的相对单一型人才的需求转变为现在的多元化、复合型人才的需求。严峻的就业形势提醒我们,我们的教学必须适应社会对人才的需求变化,改变传统的以“知识为本位”的教学目标,向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变,教师应改变传统教学方法,因地制宜地实施目教学法,培养学生的动手能力、解决实际问题的能力,突出职业能力的培养,以提高学生的综合能力。 现就目教学法实践谈谈自己的体会。　　一、教学法的目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程目为对象,先由教师对目进行选择与优化,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程目进行讨论、协作学习,最后以共同完成目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。目教学法融合了当前三大教学法,探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点,整合了某个专业岗位群所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以学生知识的生成和能力的培养为最高目标。　　二、基于建构主义的目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“”为中心,由以课堂为中心转变为以实际为中心。1.目标教学法需遵守的原则(1)以学生为中心,充分发挥教师的指导作用。(2)目标的选取是学习的关键。(3)创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。　　(4)要以学生完成的情况来评价学生学习效果。　　2.目标教学法教学的具体步骤根据教学的教法思路和教学设计原则,本人认为教学法教学的具体步骤有如下六步:　　(1)情景设置:创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到解决现实问题的情景。(2)操作示范:选择合适的,并示范完成的过程。(3)独立探索:让学生独立思考,消化示范的解决要点,为解决练习打下基础。　　(4)确定:小组通过调查、研究和讨论,并在教师的指导下确定具体的。　　(5)协作学习:开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程。　(6)学习评价:学生学习的效果直接由完成工程的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。　　三、教学　　1.目标教学法的具体实施过程运用教学法,可以利用“的选择与优化”、“实施”、“总结”三级工程贯穿整个教学,即以项目作为教学的对象,以实际的任务来驱动学生的学习。具体的教学过程分为三大部分。第一部分:的选择与优化。学校与企业进行合作,通过社会调查,走访企业对毕业生的需求,根据社会和企业对人才的需求,制定教学计划,教师与企业一线技术人员共同设置与优化,确定教学目标。在选择与优化要注意的是,选择要根据岗位工作能力的要求,对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则,要突出培养技能。中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎,如果单纯使用知识点一一介绍示范,很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法,但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。我们的学生走上工作岗位后,由于应用能力不足,不少学生学会了很多的技法,却无法完成实际的。所以我们在选择时要打破各门学科的界线,克服“课程制”的约束,根据市场对人才的需求,以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标,对中职计算机及应用专业各门教程进行整合,将实际生产实践中的工程融入教学项目中来。比如在广告设计中,我们选择做一份实际需要的工程,如海报、广告、展板、封面设计等,将广告设计中所涉及Photoshop与CorelDraw的知识与技能融入这些项目,而不必按传统教学分为两门课程进行教学,学生通过实施这些掌握所必需的职业能力。第二部分:实施。教师在教学中让学生使用教师提供的示范,学生从应用者的角度来了解的功能作用,了解一个工程所需要完成的模块,直接引导学生进入“情景”。然后学生进行分组协作学习,各组在经理(组长)的组织下,研究确定本组的练习,教师对示范各模块开发过程的演示完毕后,针对本组练习开展研究讨论、分工协作,共同完成工程等工作。在这过程中,学生进行收集信息、分组讨论、设计方案,进行自我评价和分组交叉评价,教师根据完成情况进行评价总结。学生在做中学习,学习中做,构建自己的知识与能力体系,在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。比如笔者在实施“平面动画制作”教学中,确定制作一个MTV的项目,实施的任务是制作一个MTV动画,并将具体动画效果演示;实施项目的目标是学习MTV动画制作的基本流程,掌握MTV动画制作的技巧;实施项目的技术要点是引导下载动画的制作方法、音乐剪辑的方法和技巧、线条工具、钢笔工具和